социолого ориентированные девушка модель социальной работы

самый популярный вебкам сайт в мире

В современном мире общение не стоит на месте. Каждый день оно меняется, приобретая новые формы. Сейчас коммуникация посредством виртуальных чатов стала уже нормой, но и у такого вида есть свои разновидности.

Социолого ориентированные девушка модель социальной работы девушек на работе с женатым мужчиной

Социолого ориентированные девушка модель социальной работы

Психология индивида и группы. Семья в психологической консультации. Шульман Л. Тренинг техники консультирования. Консультирование по «Телефону доверия». Коммуникативные навыки в социальной работе. Содержательные характеристики социальной коммуникации. Компетентность общения в коммуникативных профессиях. Социальное посредничество 2 часа. Посредничество как метод социальной работы: история и цели. Принципы и функции посредничества. Этапы посреднического процесса.

Техники посредничества. Вейссман Э. Левинсон Р. Мердак А. Рубин А. Сипорин М. Скуч Д. Основные и вспомогательные средства. Понятие инструментария в технологиях социальной работы и его виды. Характеристика основных видов инструментария социальной работы. Основные способы социальной регуляции в социальной работе ценностные ориентации, нормы, традиции и ритуал, оценка и стимулирование.

Баркер Р. Словарь социальной работы. Бобнева М. Социальные нормы и регуляция поведения. Вардомацкий А. Моральная регуляция поведения личности. Здравомыслов А. Истошин И. Миславский Ю. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. Паламарь А. Мудрость общения. Психологические механизмы регуляции социального поведения. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности.

Социальные службы помощи детям и молодежи. Сулейманова Л. Ценностные ориентации личности и регуляция взаимоотношений в контактных группах. Ядов В. Метод групповой работы 2 часа. Понятие и назначение метода. Факторы, способствующие и препятствующие групповой работе. Организация содержательной работы. Аксикреация: переосмысление жизненных ценностей. Результаты групповой работы. Ерасова П. Б, Калькова В. Л, Якимова Е. Серия Игровые методы в социологии.

Миддлмэн Р. О групповой психотерапии. Рудестам К. Групповая психотерапия. Синк Д. Управление производительностью. Социальное прогнозирование 2 часа. Понятие и назначение социального прогнозирования, его цель, функции. Основные виды прогнозирования. Основные этапы прогнозирования. Социальное проектирование 4 часа. Понятие и назначение социального проектирования, его цель, функции.

Основные элементы проектной деятельности: социальная система, субъекты и объекты проектирования, социальная технология, условия проектирования. Проектный фон. Основные методы проектирования. Жизненный цикл проекта. Основные этапы проектирования. Технология программно-целевого проектирования 2 часа. Роль программно-целевого проектирования в социальной работе.

Основные принципы прогнозного проектирования. Оценка текущего состояния социального объекта, потенциала его развития. Методики матрицирования. Тренинг разработки программы решения социальных проблем. Технология контроля за реализацией программы. Технология социального контроля надзора 2 часа. Роль социального надзора в социальной работе, его функции. Объекты и субъекты социального надзора. Виды социального надзора. Социально-экономические методы технологии поддержки населения.

Содержание и сущность социально-экономических методов социальной работы. Принципы и основные экономические методы решения социальных задач на макроуровне. Субъекты, объекты и виды социально-экономической поддержки населения. Понятие, цель, функции медико-социальной работы. Субъекты, объекты и виды медико-социальной работы профилактической и патогенетической направленности. Медико-социальная работа в наркологии, онкологии.

В городе появились 2 мошенницы, которые под видом страховых агентов входят в доверие к пенсионерам и забирают у них ценные вещи. Вчера в милицию поступило 2 заявления от родственников пострадавших старушек 76 и 80 лет. К ним домой вечером пришли незнакомые женщины, назвавшиеся работниками соцстраха. Пока одна мошенница отвлекала пенсионерок беседой, обещая помощь в получении страховых полисов, ее сообщница украла золотые ювелирные изделия. Каким образом можно избежать подобного мошенничества?

Составьте памятку пожилым людям, пользующимся услугами социальных служб. Разработайте специальные документы, удостоверяющие личность помощника социального работника. Технологии социальной работы с семьей 2 часа. Сущность социальных проблем современной семьи. Предпосылки утверждения новых методов социальной работы с семьей. Технологии социальной работы с семьей. Формы и методы социального обслуживания семьи и детей. Развитие нормативно-правовой базы службы социальной помощи семье и детям и механизмы ее реализации.

Введение в социальную работу: Учебное пособие. Заполните таблицу «Социальные службы семьи». Название службы Цель службы Технологии работы службы 2. Может ли эта семья рассчитывать на официальную помощь со стороны государственной системы социальной защиты? Разработайте план работы с семьей. Своих сил у меня уже не осталось, я совсем упала духом и нахожусь в отчаянии. Я одна воспитываю троих детей, но с этим бы я справилась.

Только год назад у нас сгорел дом, и до сих пор у нас его нет. Районные власти не в состоянии решить наш вопрос. Сейчас мы живем на квартире у родственников, и нас просят подыскивать другое жилье. Снять квартиру мы не в состоянии, купить — тем более. Нам некуда идти. Я устала от беспредельных скитаний и унижений. Может, кто-нибудь сможет нам помочь или кто-нибудь посоветует, как нам жить? Технологии социальной работы с женщинами 2 часа.

Сущность и эволюция «женского» вопроса. Специфика социальных проблем российских женщин. Технологии социальной работы с женщинами. Социальные службы для женщин. Заполните таблицу «Социальные службы для женщин». Название службы Цель службы Технологии работы службы. Технологии социальной работы с пожилыми людьми 2 часа. Пожилые люди как социальная общность. Современные технологии социальной работы с пожилыми и престарелыми людьми. Медико-социальная реабилитация, социальное обслуживание и обеспечение, социальное попечительство над пожилыми людьми.

Деятельность социальных служб для пожилых людей в России. Заполните таблицу «Социальные службы для пожилых людей». Технологии социальной работы с инвалидами 2 часа. Инвалидность и её виды. Правовые основы социальной защиты инвалидов. Основные принципы работы с инвалидами. Основное содержание и виды реабилитации инвалидов. Деятельность социальных служб для инвалидов в России. Заполните таблицу «Социальные службы для инвалидов». Технологии социальной работы с дезадаптированными детьми и подростками 2 часа.

Система работы с дезадаптированными детьми и подростками. Учреждения и организации по работе с дезадаптированными детьми и подростками. Индивидуальная программа реабилитации. Психологические механизмы работы с дезадаптированными детьми и подростками. Заполните таблицу «Социальные учреждения, организации и службы для дезадаптированных детей и подростков».

Технологии социальной работы с молодежью 2 часа. Проблемы молодежи и государственная молодежная политика. Технологии социальной работы с молодежью. Структура, задачи деятельности социальных служб для молодежи в России. Заполните таблицу «Социальные службы для молодежи». Технологии социальной работы с мигрантами, беженцами и национальными меньшинствами 2 часа.

Сущность и структура современных миграционных процессов. Организационные и технологические подходы к социальной работе с мигрантами. Содержание социальной работы в разрешении проблем межэтнических отношений и технология социальной работы с национальными меньшинствами. Заполните таблицу «Социальные службы для мигрантов и беженцев». Вера из Еревана. У нее двое детей — двух лет и 10 месяцев.

Муж уехал в Грецию, и Вера ничего о нем не знает. Она говорит о пугающих телефонных звонках по ночам, обрезанных проводах, скандалах на лестничной площадке. Работы она лишилась. Ехать в Россию! Квартиру Вера оставила соседу, который помог собрать контейнер и отправил его. Однако контейнер в Россию не пришел. Где он пропал, Вера так и не узнала. Она с детьми — у разбитого корыта.

Нет у нее ни квартиры, ни вещей. Ютится с детьми у родственников в Подмосковье. Надо было видеть, как Вера записывала некий адрес в Челябинской области, где, кажется, будет работа и жилой угол. Вера была заметно оживлена: хоть что-то обещают. И не было у нее страха, что зимой с двумя малолетними детьми, без вещей ей придется ехать на Урал, не зная, что ее ждет на новом месте.

Разработайте систему реабилитационно-профилактических мероприятий с людьми, которые были вынуждены покинуть места прежнего проживания. Подготовьте устный материал доклад к семинарскому занятию по указанным вопросам см. Технологии социальной работы с военнослужащими и их семьями 2 часа. Специфика социальных проблем военнослужащих. Технологии социальной работы с военнослужащими. Технологии социальной работы в системе образования и здравоохранения 2 часа.

Роль и место социального работника в образовании. Технологии социальной работы в образовании. Социальная работа в здравоохранении и медико-социальная работа. Технологии социальной работы в сфере занятости населения 2 часа. Социальное измерение проблемы занятости населения. Социально-экономические проблемы занятости в современных условиях России. Государственная политика в области занятости населения.

Деятельность служб занятости с различными категориями населения: безработными, инвалидами, молодежью. Технологии социальной работы в сельской местности 2 часа. Роль и место социального работника на селе. Содержание и технологии социальной работы на селе.

Управление социальной работой 2 часа. Понятие и основные направления социального управления. Функции социального управления. Общее понятие и составляющие эффективности. Эффективность, социальные нормы и потребности.

Показатели и индикаторы эффективности социальной работы, методики её оценки. Оценка эффективности социальной работы 2 часа. Показатели и индикаторы эффективности социальной работы. Практическое занятие по теме:. Оценка эффективности социальной службы 2 часа. Тренинг оценки эффективности социальной службы.

Оценка эффективности конкретной социальной службы по парам или микрогруппам. Задачи местных органов власти в построении современной модели оказания психолого-педагогических и медико-социальных услуг семьи и подростков: Материалы научно-практической конференции. Комарова и А.

Сафронова В. Прогнозирование и моделирование в социальной работе: Учебное пособие. Лекции по теме: Введение в социальную работу 4 часа План: 1. Предмет и задачи курса. Социальная работа как феномен современного мира. Понятие социальной работы как теории и практической деятельности в современном мире. Эволюция взглядов на социальную работу как общественный феномен и вид деятельности. Литература: 1. Задания для самостоятельной работы: 1.

Лекция по теме: История и типология теорий социальной работы 2 часа План: 1. Лекции по теме: Социальная работа как наука 4 часа План: 1. Заполните следующую таблицу: Термины и категории социальной работы и социальной педагогики Специфические термины и категории социальной педагогики Общие термины и категории Специфические термины и категории социальной работы 2. Семинары по теме: Социальная работа в системе наук 4 часа План: 1. Лекция по теме: Социальная работа как профессиональная деятельность в свете социальной политики государства 2 часа План: 1.

Социальная работа как отражение целей социальной политики государства. Социальная работа как механизм реализации социальной политики: соцобслуживание, соцобеспечение, соцзащита и др. Понятие профессиональной деятельности.

Социальная работа как профессия. Взаимосвязь профессиональной и непрофессиональной социальной работы. Задания для самостоятельной работы: Подготовить устный материал доклад к семинарским занятиям по указанным вопросам см. Семинары по теме: Особенности социальной работы как непрофессиональной деятельности 4 часа План: 1. Филантропический подход к социальной работе. Понятие непрофессиональной добровольческой деятельности.

Волонтерство в социальной работе. Социальная работа в религиозных конфессиональных организациях. Решите следующую ситуацию : Какие нормативно-правовые документы препятствуют возникновению и деятельности сектантских групп? Семинары по теме: Социальный работник и его клиент как субъекты взаимодействия 4 часа План: 1. Профессиональные риски в социальной работе Литература: 1.

Лекция по теме: Технология социальной работы как наука о социальном воздействии 2 часа План: 1. Лекция по теме: Технологический процесс: сущность и содержание 2 часа План: 1. Лекция по теме: Типология технологий социальной работы 2 часа План: 1. Лекция по теме: Целеполагание и его значение в технологии социальной работы 2 часа План: 1. Задания для самостоятельной работы: Подготовить устный материал доклад к семинарскому занятию по указанным вопросам см. Семинар по теме: Социальная диагностика 2 часа План: 1.

Задания для самостоятельной работы: На основе изученного материала заполните таблицу по типологии диагностических методов социальной работы. Лекция по теме: Социальная экспертиза 2 часа План: 1. Лекция по теме: Социальная профилактика 2 часа План: 1. Основные принципы профилактики кризисных состояний личности и девиантного поведения: а - информационно-просветительский подход; б - социологический подход; в - медико-психологический подход.

Лекция по теме: Социальная терапия и методика ее осуществления 2 часа План: 1. Семинар по теме: Психотерапия и психокоррекция в социальной работе 2 часа План: 1. Основные направления современной психотерапии: — гуманистическая психотерапия К. Роджерса; — гештальттерапия; — НЛП. Лекция по теме: Социальная адаптация 2 часа План: 1. Виды социальной адаптации: — функциональная; — организационная; — ситуативная; — девиантная.

Лекция по теме: Социальная реабилитация 2 часа План: 1. Виды социальной реабилитации: — медицинская; — психолого-педагогическая; — социально-бытовая. Формы и методы социальной реабилитации, применяемые в практике социальной работы: — психолого-педагогические; — социально-педагогические; — игротерапия; — трудотерапия.

Лекция по теме: Социальное консультирование 2 часа План: 1. Семинар по теме: Техники социального консультирования 2 часа План: 1. Лекция по теме: Социальное посредничество 2 часа План: 1. Лекция по теме: Основные и вспомогательные средства социального воздействия 2 часа План: 1. Лекция по теме: Метод групповой работы 2 часа План: 1.

Лекция по теме: Социальное прогнозирование 2 часа План: 3. Литература: 6. Лекции по теме: Социальное проектирование 4 часа План: 1. Лекция по теме: Технология программно-целевого проектирования 2 часа План: 1. Лекция по теме: Технология социального контроля надзора 2 часа План: 1. Лекция по теме: Социально-экономические методы технологии поддержки населения и технологии медико-социальной работы 2 часа План: 1. Задания для самостоятельной работы: Решите следующую ситуацию : В городе появились 2 мошенницы, которые под видом страховых агентов входят в доверие к пенсионерам и забирают у них ценные вещи.

Лекция по теме: Технологии социальной работы с семьей 2 часа План: 1. Решите следующую ситуацию : Может ли эта семья рассчитывать на официальную помощь со стороны государственной системы социальной защиты? Лекция по теме: Технологии социальной работы с женщинами 2 часа План: 1. Задания для самостоятельной работы: Заполните таблицу «Социальные службы для женщин». Лекция по теме: Технологии социальной работы с пожилыми людьми 2 часа План: 1.

Задания для самостоятельной работы: Заполните таблицу «Социальные службы для пожилых людей». Лекция по теме: Технологии социальной работы с инвалидами 2 часа План: 1. Задания для самостоятельной работы: Заполните таблицу «Социальные службы для инвалидов». Семинар по теме: Технологии социальной работы с дезадаптированными детьми и подростками 2 часа План: 1. Задания для самостоятельной работы: Заполните таблицу «Социальные учреждения, организации и службы для дезадаптированных детей и подростков».

Семинар по теме: Технологии социальной работы с молодежью 2 часа План: 1. Задания для самостоятельной работы: Заполните таблицу «Социальные службы для молодежи». Лекция по теме: Технологии социальной работы с мигрантами, беженцами и национальными меньшинствами 2 часа План: 1. Решите следующую ситуацию : Вера из Еревана. Семинар по теме: Технологии социальной работы с военнослужащими и их семьями 2 часа План: 1. Лекция по теме: Технологии социальной работы в системе образования и здравоохранения 2 часа План: 1.

Семинар по теме: Технологии социальной работы в сфере занятости населения 2 часа План: 1. Семинар по теме: Технологии социальной работы в сельской местности 2 часа План: 1. Лекция по теме: Управление социальной работой 2 часа План: 1. При исследовании причин, порождающих социальные проблемы, описание социальных процессов, социальных отношений, при анализе особенностей социальных групп, социальная работа как наука неизбежно пользуется научными представлениями, понятийным инструментарием других социальных наук, чей предмет близок к предмету социальной работы социология, психология и т.

Деятельность — это совокупность действий человека, направленных на желаемое изменение какого-либо предмета. У социального работника — это человек, нуждающийся в помощи, не способный решить свои проблемы без посторонней помощи.

Таким образом, социальная работа — это деятельность, причем профессиональная, направленная на оказание помощи людям, нуждающимся в ней находящимся в трудной жизненной ситуации , не способным без посторонней помощи решить свои жизненные проблемы, а во многих случаях и жить Павленок П. Любая деятельность, в том числе и социальная работа, имеет свою структуру, где каждый элемент органически связан и взаимодействует с другими, выполняет свои функции.

Социальная работа — целостная структура, которая состоит из следующих элементов: субъектов; содержания, которое раскрывается через функции; средств организационно-технических, финансовых и др. Целью социальной работы как профессиональной деятельности является, с одной стороны, удовлетворение интересов клиента, а с другой стороны — поддержание стабильности в обществе. Оптимальный вариант решения данной проблемы — это нахождение компромисса между этими двумя целями. Социальная работа как учебная дисциплина есть систематизированное изложение с учебными целями основной теории и практики социальной работы применительно к профилю учебного заведения.

Задачи учебных дисциплин — донести добытые наукой знания до обучающихся в наиболее приемлемой и доступной форме. В структуре вузовской подготовки социального работника, к внешней форме системы подготовки, было выделено 3 уровня, включающие 11 самостоятельных блоков например, ознакомление с отечественным и зарубежным опытом, изучение и анализ нормативных документов, анализ различных социальных ситуаций, прохождение практики в социальных службах, саморазвитие студентов.

Подготовка социальных работников основана на принципах гуманизма, толерантности, практической направленности. Основатели профессии Мэри Ричмонд. Мировой опыт в сфере социальной работы говорит о том, что при помощи социальных технологий можно своевременно разрешать социальные конфликты, снимать социальное напряжение, предотвращать катастрофы, блокировать рискованные ситуации, принимать и выполнять оптимальные управленческие решения.

Для зарубежных стран основным источником финансирования остается государство. Социальная работа в европейском измерении существует в тесной взаимосвязи с социальной политикой и таким социальным институтом, которым является, в частности, социальное государство. Важное значение для формирования за рубежом современной системы социальной помощи оказали принципы Эльберфельдской системы. В середине XIX в. В основе этих принципов:. История социальной работы в России — новая тема в российском историческом познании.

Актуальность исторического познания социальной работы как составной части социальной политики связана с прагматическими задачами. Споры о самостоятельном пути развития России как особой цивилизации заставляют более пристально изучать её прошлое, в нём искать ответы на современные вопросы. Историческое прошлое социальной работы — не только многовековая коллективная память законодательных и политических доктрин, но и формы, методы, принципы работы с общностями и индивидами в социокультурной среде с учетом российской ментальности.

Социальная работа в России как вид деятельности имеет многовековую историю. Обычно выделяют следующие периоды:. Этот период характеризуется наличием родовых и общинных форм помощи у славян. В древнеславянских общинах можно выделить следующие формы помощи и взаимопомощи:. Изменение парадигмы помощи связано с изменением социально-экономической и социокультурной ситуаций, в первую очередь с крещением Руси в году.

Христианизация оказала решающее влияние на все сферы жизни общества. Наибольшее значение имели идеи о спасении души , человеколюбии , духовности , милосердии , стыде и совести. Система государственного призрения сложилась в Российской империи при Екатерине II , издавшей в году указ об открытии Московского воспитательного дома , в который принимались даже сироты до 3-х лет.

В году такой дом был открыт в Санкт-Петербурге. В году был издан указ об основании воспитательного общества благородных девиц — Смольный институт благородных девиц. Через год при этом институте было открыто училище, в которое принимались девушки нищенского происхождения. Вступив в году на российский престол , сын Екатерины II Павел I , поставил во главе воспитательного общества свою жену Марию Фёдоровну.

Через год она встала во главе императорских воспитательных домов и коммерческого училища для мальчиков. Ещё в году во всех российских губерниях были созданы приказы общественного призрения , которые занимались вопросами помощи нуждающимся. В связи с реформой местного самоуправления , начатой в России в х годах XIX века , функции приказов общественного призрения перешли к земствам.

К концу прошлого столетия в России был накоплен большой опыт в деле помощи нуждающимся, который, однако, в значительной мере не был востребован вплоть до наших дней. В первые послереволюционные годы деятельность Советского правительства была направлена на повышение благосостояния трудящихся.

С декабря г. В апреле г. Это означало, что вопросы социального обеспечения трудящегося населения становились стержнем государственной политики в области социальной помощи. Начала формироваться общедоступная и бесплатная система медицинского обслуживания населения. Осенью г. В июле г. После смерти Сталина внесены изменения в социальную политику. Успешная социальная политика позволила снизить смертность, рост промышленности, улучшение жилищного строительства, увеличение заработной платы.

К середине х гг. Для женщин вводился частично оплачиваемый отпуск. Но в начале х гг. В стране назревала необходимость проведения реформы социальной системы и её важной части — социального обеспечения. Попытки реформирования были предприняты в период перестройки, а также в е гг. Годом ранее, аналогичный праздник появился на Украине. В г. Субъект — содержание из вытекающих функций — средства — управление — объект — цель, объект, и предмет — основополагающие категории развития теории социальной работы.

Для данной теории характерно разнообразие методологических подходов к их выделению. Так, в словаре-справочнике по социальной работе отмечено: «Объектом исследования социальной работы является процесс связей, взаимодействий, способов и средств регуляции поведения социальных групп и личностей в обществе».

Обучение социальной работе в России ведётся на данный момент по 47 специализациям, которые условно можно разделить на группы управленческих специализаций например, Анализ, планирование и мониторинг социальной работы в организациях и учреждениях государственного и муниципального управления; Менеджмент в социальной работе , специализации работы в определённой социальной области например, Социальная работа в системе образования; Социальная работа в системе здравоохранения; Социальная работа в вооружённых силах , специализации работы с конкретными группами населения например, Социальная работа с семьёй и детьми; Социальная работа с инвалидами; Социальная работа с пожилыми людьми , специализации по технологиям социальной работы например, Психосоциальная работа с населением; Консультирование и посредничество в социальной работе.

Обучение студентов по специальности Социальная работа началось в сентябре года в 20 вузах России. Сейчас получить высшее образование по данной специальности можно почти в вузах страны.

КАК УСТРОИТЬСЯ В ПОЛИЦИЮ НА РАБОТУ ДЕВУШКЕ

Они достали 2 ритуальных ножа. Запястья рук и голову жертвы сатанисты повязали черными лентами, расписанными бесовскими символами. Закончив все приготовления, Сатан вместе со своим учеником взялись за ножи и несколько раз ударили Юрия А. Тело злодеи кинули в болото рядом с прудом, символизирующее, по учению мистиков, преддверие ада.

Сразу после окончания обряда Максим раскаялся в содеянном. Он постригся в монахи и стал жить при одном из храмов в Ярославской области. Там его и задержали сотрудники милиции. Клиент как объект профессионального взаимодействия социального работника и индивида, имеющего проблему на уровне социальных, ментальных, психоментальных связей с обществом, группой или самим собой.

Клиент как объект познания социальным работником. Личностная проблема, ее истоки, субъективный характер. Понятие "социальная проблема": базисные концепции. Противоречия как основная причина возникновения проблем. Типология социальных проблем и их место в социальной работе. Понятие и виды ресурсов. Социальный работник как субъект помощи. Функционально-ролевой репертуар специалиста по социальной работе. Личность социального работника: профессиональные и духовно-нравственные качества.

Этический и профессиональный кодекс социального работника. Профессионализм в социальной работе: сущность, факторы формирования. Профессиональные риски в социальной работе. Кан А. Лекция по теме:. Социальное воздействие: сущность и содержание. Виды и формы социального воздействия в социальной работе. Понятие технологии и социальной технологии. Технология социальной работы как система приемов и средств социального воздействия.

Алгеброва И. Данакин Н. Социальное управление. Социальные технологии. Толковый словарь. Теория и практика социальной работы. Топчий Л. Технологический процесс: сущность и содержание 2 часа. Социальная технология: понятие, типы и виды. Социальная работа как один из видов социальных технологий. Структура и содержание технологического процесса в социальной работе. Основные этапы технологического процесса. Технологичность и творчество в социальной работе.

Афанасьев В. Г Общество: системность, познание и управление. Дорш Д. Управление социальными процессами на селе: диагностика и пути оптимизации. Макаревич В. Игровые методы в социологии: теория и алгоритмы. Попов А. Теория и методика социальной работы.

Факторы, определяющие многообразие социальных технологий. Принципы и критерии классификации технологий социальной работы. Характеристика основных типов технологий социальной работы: функциональные технологии; инновационные технологии; технологии разрешения противоречий и конфликтов. Карлоф Б. Деловая стратегия: Концепция, содержание, символы.

Марков М. Технология и эффективность социального управления. Стефанов Н. Общественные науки и социальная технология. Социальная работа: история, теория и технология. На основе изученного материала заполните таблицу по типологии технологий социальной работы. Подготовить реферат на одну из предлагаемых тем см. Целеполагание и его значение в технологии. Цель и ее значение в деятельности: сущность, принципы и содержание целеполагания в социальной работе.

Целесообразность как технологический принцип социальной работы. Соотношение цели и способов ее достижения в практике социальной работы. Творческий подход к выбору форм и методов социальной работы. Акофф Р. О целеустремленных системах. Общество: системность, познание и управление. Мартынюк И. Жизненные цели личности: понятие, структура, механизм формирования.

Наумова Н. Целеполагание как системный процесс. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения. Слепенко И. Основы теории социального управления. Подготовить устный материал доклад к семинарскому занятию по указанным вопросам см.

Семинар по теме:. Социальная диагностика 2 часа. Сущность социальной диагностики: диагноз социальной ситуации, процесса или проблемы. Цели социального диагноза и его основные этапы. Место и роль социальной диагностики в социальной работе. Принципы и основные методы осуществления социального диагностирования. Система методов социальной диагностики и их значение в социальной работе аналитические методы; сравнительные методы; прогностический метод.

Аверьянов Л. Социология: что она знает и может. Аминов Н. Горская М. Жуков В. Келасьев В. Диагностика профессиональных способностей, система профессионального отбора социальных педагогов и социальных работников. Кондратьев М. Социально-психологический диагностико-коррекционный инструментарий. Методика социально-психологической диагностики личности и группы. Ниренберг Д, Калеро Т. Читать человека как книгу.

Нортен Х. Полуэктова Н. Щербина В. Социология и политология. На основе изученного материала заполните таблицу по типологии диагностических методов социальной работы. Социальная экспертиза 2 часа. Понятие социальной экспертизы, её назначение и функции. Характеристика субъектов экспертных оценок, процедура их отбора. Организационные модели социальной экспертизы «рецензия», «мониторинг», «проект».

Этапы работы экспертов. Эффективность социальной экспертизы. Часть II. Социальная профилактика 2 часа. Основные принципы профилактики кризисных состояний личности и девиантного поведения:. Технология социально-профилактической работы по месту жительства и на производстве. Социологический анализ жизнедеятельности граждан по месту жительства и на производстве как исходный этап организации социально-профилактической работы.

Беличева С. Основы превентивной психологии. Блум М. Брахт Н. Климова С. Панов А. Проблемы борьбы с девиантным поведением. Смелзер Н. Социальная профилактика правонарушений: советы, рекомендации. Социальная работа и обеспечение занятости как профилактика девиантного поведения молодежи: Тез. Учитель — социальный педагог — социальный работник и их практическая деятельность. Социальная терапия и методика ее осуществления 2 часа. Социальная терапия — основа практики социальной работы: сущность социальной терапии и ее разновидности.

Методы социальной терапии. Основные принципы выбора методов и форм воздействия при оказании социальной помощи. Каппони В. Сам себе взрослый, ребенок и родитель. Линнеер-Аксельсон Б. Психосоциальная помощь населению. Панасюк А. Управленческое общение. Практические советы. Пил Н. Спасательный круг. Современная западная социология. Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы.

Психотерапия и психокоррекция в социальной работе 2 часа. Поведение в состоянии "психологического тупика". Качественные методы в решении практических социально-психологических задач. Основные направления современной психотерапии:. Саморегуляция во взаимодействии с клиентом. Психокоррекционные методы решения проблем клиента.

Психокоррекционные программы. Бэндлер Р. Сатир В. Семейная терапия. Введение в практическую социальную психологию. Гордон Д. Терапевтические метафоры. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. Эриксон М. Мой голос останется с вами. Социальная адаптация 2 часа. Социальная адаптация и ее место в социальной работе. Виды социальной адаптации:. Технология регулирования процессов социальной адаптации.

Основные этапы технологического процесса воздействия на личность, группу в решении задач социальной адаптации. Александровский Ю. Состояние психической дезадаптации и ее компенсация. Березин Ф. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Гордон Л. Добровольская Т. Зотова О. Марковкина С. Мудрик А. Введение в социальную педагогику. Дармодехин и др. Социальная реабилитация 2 часа. Социальная реабилитация, понятие, сущность, принципы социальной реабилитации. Виды социальной реабилитации:.

Формы и методы социальной реабилитации, применяемые в практике социальной работы:. Бутузова С. Социально-бытовая и трудовая реабилитация инвалидов. Дыскин А. Социально-бытовая и трудовая реабилитация инвалидов и пожилых граждан: Руководство для подготовки социальных работников.

Первые итоги: Из опыта работы специализированных учреждений по реабилитации социально-дезадаптированных детей и подростков. Социальная реабилитация дезадаптированных детей и подростков в специализированном учреждении. Шапкина Н. Социологический анализ реабилитации детей с ограниченными возможностями: Автореф. Энциклопедия социальной работы. Социальное консультирование: понятие и типы. Принципы социального консультирования. Техники консультирования.

Особенности коммуникация с "трудным" клиентом. Алешина Ю. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. Антология социальной работы. Меновщипов В. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. Роберт М. Тльман Ф. Психология индивида и группы. Семья в психологической консультации. Шульман Л. Тренинг техники консультирования. Консультирование по «Телефону доверия». Коммуникативные навыки в социальной работе. Содержательные характеристики социальной коммуникации. Компетентность общения в коммуникативных профессиях.

Социальное посредничество 2 часа. Посредничество как метод социальной работы: история и цели. Принципы и функции посредничества. Этапы посреднического процесса. Техники посредничества. Вейссман Э. Левинсон Р. Мердак А. Рубин А. Сипорин М. Скуч Д. Основные и вспомогательные средства. Понятие инструментария в технологиях социальной работы и его виды.

Характеристика основных видов инструментария социальной работы. Основные способы социальной регуляции в социальной работе ценностные ориентации, нормы, традиции и ритуал, оценка и стимулирование. Баркер Р. Словарь социальной работы. Бобнева М. Социальные нормы и регуляция поведения. Вардомацкий А. Моральная регуляция поведения личности.

Здравомыслов А. Истошин И. Миславский Ю. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. Паламарь А. Мудрость общения. Психологические механизмы регуляции социального поведения. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. Социальные службы помощи детям и молодежи. Сулейманова Л. Ценностные ориентации личности и регуляция взаимоотношений в контактных группах.

Ядов В. Метод групповой работы 2 часа. Понятие и назначение метода. Факторы, способствующие и препятствующие групповой работе. Организация содержательной работы. Аксикреация: переосмысление жизненных ценностей. Результаты групповой работы. Ерасова П. Б, Калькова В. Л, Якимова Е. Серия Игровые методы в социологии. Миддлмэн Р. О групповой психотерапии. Рудестам К. Групповая психотерапия. Синк Д. Управление производительностью. Социальное прогнозирование 2 часа.

Понятие и назначение социального прогнозирования, его цель, функции. Основные виды прогнозирования. Основные этапы прогнозирования. Социальное проектирование 4 часа. Понятие и назначение социального проектирования, его цель, функции. Основные элементы проектной деятельности: социальная система, субъекты и объекты проектирования, социальная технология, условия проектирования.

Проектный фон. Основные методы проектирования. Жизненный цикл проекта. Основные этапы проектирования. Технология программно-целевого проектирования 2 часа. Роль программно-целевого проектирования в социальной работе. Основные принципы прогнозного проектирования. Оценка текущего состояния социального объекта, потенциала его развития. Методики матрицирования. Тренинг разработки программы решения социальных проблем. Технология контроля за реализацией программы. Технология социального контроля надзора 2 часа.

Роль социального надзора в социальной работе, его функции. Объекты и субъекты социального надзора. В социальной философии Маркс говорил: «Личность понимается как система общественных отношений». Противники данной точки зрения считают, что при таком подходе теряется человек как индивидуальный неповторимый субъект, теряется его индивидуальное содержание: сведение индивидуального к социальному или индивидуальное растворяется в социальном.

Если в качестве объекта рассматриваются индивиды или группы, то это нужно рассматривать в рамках тех социальных связей, в которые они включены в реальном обществе. Социальная работа изучает тот же объект общество , что и ряд других гуманитарных наук социология, например. Да, один и тот же объект изучается различными науками, но каждая из них выделяет и исследует свой специфический предмет.

Объект социальной работы — это целый ряд социальных связей социальная поддержка, социальная помощь, социальная реабилитация , который до сих пор не изучался специалистами ни одной науки. Предмет исследования науки — это сторона, срез, определенный аспект объекта, который изучается только данной наукой и никакой другой. Предмет науки непосредственно связан с её объектом, но не совпадает с ним. Если объект — это фрагмент действительности, который существует объективно то есть независимо от того, изучается он человеком или нет , то предмет выделяется человеком в рамках объекта.

Предметом социальной работы являются не все социальные отношения, а группа отношений, которые являются наиболее проблемными, то есть приводят к дестабилизации, социальной дезорганизации, росту социальной напряженности, возникновению социальных конфликтов, попаданию людей в трудные жизненные ситуации; а также закономерности взаимодействия субъектов социальной работы при оптимизации социальных отношений в процессе формирования способности восстановления социального субъекта.

Социальная работа изучает деятельность, то есть введение активного субъекта в предмет социальной работы И. Первая группа закономерностей социальной работы закономерности функционирования и развития субъекта социальной работы :. Вторая группа закономерностей социальной работы закономерности связи между субъектами и объектами социальной работы :. Само по себе теоретическое знание закономерностей ещё не гарантирует их систематического использования в повседневной практике специалистов по социальной работе.

Закономерности — это лишь некие ориентиры, которые должен знать специалист по социальной работе. Поэтому на практике социальный работник чаще всего исходит из типичности проблем клиентов, использует, в первую очередь, те выводы и правила, которые формулируются наукой и практикой на основе открытых закономерностей. Принципы социальной работы являются важными структурными элементами логических форм научной теории и основополагающими правилами эмпирической деятельности.

Специфические принципы социальной работы, определяющие основные правила деятельности в сфере оказания социальных услуг населению:. Таким образом, система закономерностей и принципов социальной работы является фундаментом, на основе которого строится вся практическая деятельность специалиста по социальной работе Л.

Важнейшим компонентом системы логически упорядоченного знания является понятийный аппарат науки — совокупность понятий, категорий и терминов, которые позволяют в обобщенной форме отразить явления, изучаемые данной наукой, а также связи между ними путём фиксации их существенных свойств, признаков и закономерностей.

Принято различать понятия двух уровней. Во-первых, это понятия, отражающие эмпирический опыт социальной работы, результаты наблюдений и экспериментов. Во — вторых, понятия, образующиеся путём интерпретации первичных понятий понятий первого уровня и логических операций над ними.

Метод — это совокупность приемов деятельности субъектов социальной работы, рассматривающая социальные проблемы клиентов как способ стимулирования их сил и конструктивной деятельности в социуме с целью изменения неблагоприятной ситуации. Методы — способы познания действительности. Номотетические методы: направлены на обобщение эмпирических фактов и выявление общих объективных законов закономерностей — это генерализирующие методы, то есть общие.

Предполагают переход от частных случаев к общим законам. Цель науки видят в открытии этих общих законов. Идиографические методы. В современной науке главная методологическая оппозиция проявляется в противостоянии 2-х методологических подходов: парадигмы естественнонаучного познания и парадигмы социогуманитарного познания.

Парадигма социогуманитарного познания основывается на идеях о том, что в жизни общества и человека во многих случаях невозможно установить общие закономерности, так как социальные системы более сложные, связи в системах носят открытый характер. Каждый человек, система отношений, в которую он включён, неповторимые, индивидуальные, уникальные, поэтому задача науки состоит во всестороннем изучении и описании этого индивидуального случая.

Методы, которые используются при таком исследовании, получили название индивидуализирующие. Такого рода исследования в современных социальных науках получили название «работа со случаем» М. Междисциплинарные связи в изучении проблем человека, общества и характера их взаимодействия реализуются через комплексные исследования. Соотношение теории социальной работы с другими теориями опирается на традиционные модели системного подхода.

Выявление взаимодействия социальной работы с другими науками показало её междисциплинарный характер, а также отличие от таких смежных областей знания как социология, психология и т. При исследовании причин, порождающих социальные проблемы, описание социальных процессов, социальных отношений, при анализе особенностей социальных групп, социальная работа как наука неизбежно пользуется научными представлениями, понятийным инструментарием других социальных наук, чей предмет близок к предмету социальной работы социология, психология и т.

Деятельность — это совокупность действий человека, направленных на желаемое изменение какого-либо предмета. У социального работника — это человек, нуждающийся в помощи, не способный решить свои проблемы без посторонней помощи. Таким образом, социальная работа — это деятельность, причем профессиональная, направленная на оказание помощи людям, нуждающимся в ней находящимся в трудной жизненной ситуации , не способным без посторонней помощи решить свои жизненные проблемы, а во многих случаях и жить Павленок П.

Любая деятельность, в том числе и социальная работа, имеет свою структуру, где каждый элемент органически связан и взаимодействует с другими, выполняет свои функции. Социальная работа — целостная структура, которая состоит из следующих элементов: субъектов; содержания, которое раскрывается через функции; средств организационно-технических, финансовых и др. Целью социальной работы как профессиональной деятельности является, с одной стороны, удовлетворение интересов клиента, а с другой стороны — поддержание стабильности в обществе.

Оптимальный вариант решения данной проблемы — это нахождение компромисса между этими двумя целями. Социальная работа как учебная дисциплина есть систематизированное изложение с учебными целями основной теории и практики социальной работы применительно к профилю учебного заведения. Задачи учебных дисциплин — донести добытые наукой знания до обучающихся в наиболее приемлемой и доступной форме. В структуре вузовской подготовки социального работника, к внешней форме системы подготовки, было выделено 3 уровня, включающие 11 самостоятельных блоков например, ознакомление с отечественным и зарубежным опытом, изучение и анализ нормативных документов, анализ различных социальных ситуаций, прохождение практики в социальных службах, саморазвитие студентов.

Подготовка социальных работников основана на принципах гуманизма, толерантности, практической направленности. Основатели профессии Мэри Ричмонд. Мировой опыт в сфере социальной работы говорит о том, что при помощи социальных технологий можно своевременно разрешать социальные конфликты, снимать социальное напряжение, предотвращать катастрофы, блокировать рискованные ситуации, принимать и выполнять оптимальные управленческие решения.

Для зарубежных стран основным источником финансирования остается государство. Социальная работа в европейском измерении существует в тесной взаимосвязи с социальной политикой и таким социальным институтом, которым является, в частности, социальное государство. Важное значение для формирования за рубежом современной системы социальной помощи оказали принципы Эльберфельдской системы.

В середине XIX в. В основе этих принципов:. История социальной работы в России — новая тема в российском историческом познании. Актуальность исторического познания социальной работы как составной части социальной политики связана с прагматическими задачами. Споры о самостоятельном пути развития России как особой цивилизации заставляют более пристально изучать её прошлое, в нём искать ответы на современные вопросы.

Историческое прошлое социальной работы — не только многовековая коллективная память законодательных и политических доктрин, но и формы, методы, принципы работы с общностями и индивидами в социокультурной среде с учетом российской ментальности. Социальная работа в России как вид деятельности имеет многовековую историю.

Моему модели социальной работы связанные с научением извиняюсь, но

Во-первых, здесь опять же присутствует дифференцирующий подход, свойственный классической гносеологии, разделяющей и общество и человека на подразделы, удобные для познания, описания и управления. Во-вторых, уподобляя знание сущности социальных проблем знанию естественнонаучному, каковым является врачебная наука, он искусственно создаёт отчуждение клиента от данной деятельности и её понимания, а, значит, препятствует формированию у него активного, заинтересованного участия в решении собственных проблем.

Как показывает исторический опыт, везде, где от клиента не требуют соучастия в преодолении собственных трудностей, рано или поздно проявляются иждивенческие настроения, снижается эффективность оказываемой помощи. Данная теоретическая реконструкция социальной работы, таким образом, основывается на директивном буквально — «направляющем» подходе, при котором знающий специалист помогает «незнающему» и пассивному подопечному.

Подобные недостатки были неизбежны на начальном этапе развития теории социальной работы, когда её принципы и закономерности только начинали устанавливаться и осмысливаться. К достоинствам данного варианта теории социальной работы можно отнести то, что это была попытка создать первое научное, отличное от традиционного и религиозного объяснение социальной работы.

Был поставлен вопрос о её технологизации, выделены примеры типичных проблем у ряда категорий населения, и систематизированы методы оказания помощи, пригодные для использования. В своей деятельности М. Ричмонд и Д. Адамс впервые сумели показать, что у общества есть болезни, которые нужно лечить.

При этом они нашли легитимную форму для выражения своих идей, которая, не вызвала социально-классовую конфронтацию в обществе, как это произошло с марксистским учением. Позднее, в первой четверти прошлого столетия, благодаря распространению идей психоанализа, сложилось так называемое диагностическое направление в социальной работе или диагностический подход, с которым тесно связана психодинамическая теоретическая модель социальной работы.

В рамках данного подхода акцент делается на диагностику проблем клиента, которые чаще всего интерпретируются как внутриличностные, связанные с внутренним психическим опытом индивида. Иногда диагностической называют научную школу социальной работы, основанную М. Ричмонд, учитывая то, что диагностический подход развился на основе медицинской школы социальной работы.

Однако чтобы не вносить путаницы в эти понятия, мы будем проводить чёткую грань между этими школами социальной работы. В соответствии с теорией психоанализа в данной модели большое внимание уделяется индивидуальному психическому опыту, в частности детскому, который рассматривается не только как причина возникновения проблемы, но и отчасти как способ её решения.

Логика рассуждений здесь такова: раз она лежит в плоскости психики индивида, то и решать её нужно методами психологии, в том числе психотерапии. При этом акцентируются традиционные для психоанализа моменты, на которые указывают и современные исследователи социальной работы[17].

Как и любая доктрина, психодинамическая модель базируется на некоторых принципах, своего рода постулатах, согласно которым специалист должен оценивать ситуацию и планировать собственные действия. Среди них положения о том, что каждый индивид представляет уникальный сплав актуального и прошлого психического опыта.

Далее, считается, что на психо-эмоциональное состояние индивида влияет его положение в малой контактной группе. Утверждается, что каждый индивид способен к развитию и изменениям. Считается, что помочь ему можно методами психотерапии. Достоинствами психодинамической модели социальной работы является то, что она, как и другие психолого-ориентированные теоретически модели социальной работы позволяют реализовать индивидуальный подход к каждому клиенту, глубоко вникнуть в его ситуацию, рассмотреть все аспекты его проблем.

Кроме того, в отличие от некоторых других психолого-ориентированных моделей социальной работы, психодинамическая модель не столь склонна к схематизации, а значит и потери индивидуального содержания как, скажем, бихевиористская. Несмотря на определённые общие психоаналитические принципы, используемые для объяснения и практического воздействия, в центре внимания здесь оказывается опыт данного индивида, и именно от него отталкивается специалист по терапии или социальной работе.

Вместе с тем, данная теория социальной работы несёт на себе всю ограниченность и недостатки психоаналитической теории. Прежде всего, к ним относятся сведение психической жизни, а вместе с ней и социального бытия индивида к деятельности бессознательного, которое предстаёт в качестве некоего невидимого, незримого дирижёра, детерминирующего поведение индивида. Тем самым недооценивается роль сознания, сознательно-волевой регуляции в его поведении.

Обобщения и выводы психоанализа были получены на основе наблюдения за людьми, страдающими психическими расстройствами, поэтому вопрос об их универсальности и применимости ко всем типам и состояниям личности до сих пор открыт. Ещё одной распространённой психолого-ориентированной теоретической моделью социальной работы является бихевиористская модель, использующая термины, идеи и методы психологии бихевиоризма.

Причинами популярности данной модели, как и соответствующего психологического направления, стало то, что они всегда стремились основываться на принципах, удовлетворяющих самым строгим критериям научности. В атмосфере быстрого прогресса естественных наук и определённого недоверия к гуманитарному знанию, сложившегося в первой половине XX столетия, данная тенденция стала вполне объяснимой и даже закономерной.

В основу рассматриваемой модели социальной работы положены известные постулаты бихевиоризма об обязательной наблюдаемости изучаемых явлений и верифицируемости всех полученных утверждений, то есть сведении их к «предложениям наблюдения».

Доступным внешнему наблюдению, чувственной регистрации является индивидуальное и групповое поведение, которое и стало основным объектом изучения бихевиористских концепций и дало название самому направлению от английского «behaviour» — поведение. Основными понятиями, используемыми различными бихевиористскими построениями, помимо понятия «поведение», являются понятия «стимул», «реакция», «подкрепление», «поведенческая программа», «стратегия поведения», «научение», «упражнение» и др.

Поскольку поведение любого индивида строится на стремлении к адаптации к окружающей среде, что позволило бы удовлетворять его основные потребности, то предполагается, что оно является результатом взаимодействия двух факторов — внутренних потребностей индивида и внешних воздействий. Одним их главных положений бихевиоризма является идея, что поведение индивида строится таким образом, чтобы внешние воздействия способствовали его благополучию и безопасности, получению им удовлетворения от этих воздействий стимулов.

Само по себе это положение не вызывает возражений, поскольку взаимосвязь индивидуального поведения и влияний внешнего окружения очевидна. Однако если внешние воздействия в бихевиористской модели рассматриваются довольно широко и охватывают практически весь спектр возможных стимулов, то собственно субъективная характеристика индивида сводится приверженцами бихевиоризма к стремлению к получению удовлетворения, или удовольствия.

Некоторые современные представители данного течения так и формулируют своё понимание сути человеческого поведения, которое, по их мнению, является «функцией удовольствия». С таким взглядом нельзя полностью согласиться, ибо сведение индивидуального поведения к такой доминанте, как стремление получать внешние позитивные стимулы, поощрения, похвалы, своего рода награды за определённые формы поведения, конечно, недопустимо упрощает его суть и существующие внутренние и внешние взаимосвязи.

В этой связи бихевиористскую модель стоит признать ограниченно применимой в социальной работе. Своё применение она может найти там, где другие интерпретации не позволяют разобраться в ситуации клиента или отсутствует возможность для получения информации для их полноценного применения. Применению бихевиористской модели социальной работы способствует то, что она достаточно хорошо разработана и весьма технологична.

Её применение, возможно, оправдано там, где не удаётся установить тесный контакт и доверительные отношения с клиентом. В частности, такая ситуация возможна в карцерных заведениях, таких как армия, пенитенциарные учреждения и т. В этом случае социальная работа используется не только как механизм защиты подопечного, но и инструмент социального контроля, направленного, опять же, в том числе, и на обеспечение прав и безопасности своего клиента.

Тем не менее, и в этих ситуациях нельзя забывать, что данная модель исключает из рассмотрения как «неверифицируемые» важные аспекты человеческой личности. Как следствие, она подвергается риску бездушной формализации, подмены подлинных задач социальной работы, детерминируемых её ценностями и философией, манипулятивными техниками, цель которых — добиться от подопечного нужного поведения.

Несмотря на техничность данной модели, нельзя игнорировать в ней указанный момент манипулятивности. Если избранный специалистом подход не рассматривает мотивационную и ценностную сферу своего клиента, то клиент может предположить, что данные значимые для него стороны его существования, определяющие его эмоционально-психологическое благополучие, не беспокоят социального работника. В случае подобного восприятия подопечным предоставляемой помощи и целей вмешательства неизбежно возникает отчуждение или даже враждебное отношение по отношению к социальному работнику и его действиям.

В итоге в ответ он может получить эффект «обратной манипуляции», когда подопечный клиент может прибегнуть к имитации ожидаемого «позитивного» поведения. У работника, вооружённого лишь бихевиористским подходом, может не оказаться средств и инструментов для определения подобной имитации.

Кстати говоря, именно в карцерных заведениях, то есть там, где доверительный контакт с клиентом, как правило, затруднён и, следовательно, показано применение бихевиористской модели, наиболее высока вероятность указанной имитации ожидаемого поведения. Что касается его причин, то оно может быть избрано с целью ослабления санкций или давления со стороны администрации или самого социального работника.

Данное реальное противоречие весьма сложно разрешить, не предприняв какие-либо шаги по сближению с наблюдаемым, демонстрации ему заинтересованности социального работника в его проблемах. Заинтересованности, конечно, искренней, — и профессиональной и личностной, но никак не формально-демонстративной, «технологической». Разорвать этот замкнутый круг можно только личными усилиями специалиста, доказательством своего участия в судьбе подопечного.

Возможно, перед специалистом в такой ситуации встанет вопрос о выходе за границы бихевиористского подхода, и сочетании его с другими инструментов социальной работы. Однако данная тема требует отдельного разговора и будет рассмотрена ниже. Итак, социальному работнику, избравшему бихевиористский подход в своей деятельности, всегда нужно помнить о потенциально возможной имитации своими клиентами тех форм поведения, которые требуются от них в соответствии с социальными нормами и сложившейся ситуацией.

Поэтому его можно использовать как вспомогательный или переходный вариант и стремиться к тому, чтобы всё же не игнорировать достижения психологической науки, философии и педагогики, и понять ценностные ориентации индивида, его установки, мотивацию и эмоциональные детерминанты.

К психолого-ориентированным теоретическим моделям социальной работы относят и такие, теоретические и методологические основы которых близки к философии, или соприкасаются одновременно с философской и психологической проблематикой. К примеру, экзистенциальная модель апеллирует к некоторым идеям философии экзистенциализма, а гуманистическая — к гуманистической психологии А. Маслоу и К. Роджерса, восходящей к основополагающим положениям философии гуманизма.

Напомним, что философия экзистенциализма представлена знаменитыми немецкими философами прошлого столетия — К. Ясперсом, М. Хайдеггером, французский экзистенциализм — трудами Ж. Сартра, А. Предтечей экзистенциализма явились идеи датского философа XIX в. Кьеркегора, русского философа Н. К основным постулатам экзистенциализма относится идея экзистенции от латинского «existentia» — существование.

Экзистенция, отражающая, с одной стороны, конечность и трагизм человеческого существования, с другой — только и позволяет через осознание его конечности обрести смысл собственного бытия и отделить истинные ценности от того, что навязывает индивиду повседневность. Экзистенциальная модель социальной работы сугубо индивидуалистична, она перенимает основную проблематику у базового философского направления, — проблематику бытия индивида, «заброшенного» в мир, которому этот мир противостоит как чуждый и в некоторых чертах враждебный его личности.

Данная модель не ставит своей целью какие-либо социальные изменения, её в меньшей степени интересуют социальные связи и взаимодействия клиента. Главное, с чем она «работает» — это сознание индивида, осознание им себя и своего бытия в мире. Рассматриваемый экзистенциальный подход в социальной работе не ограничивает себя какими-либо психологическими, экономическими или социальными детерминантами, оказывающими влияние на существование человека.

Он настаивает на его абсолютной внутренней свободе — свободе нравственного выбора, выбора своего образа жизни, жизненных целей и собственной природы. Известный постулат экзистенциализма о том, что человек делает себя сам, остаётся здесь в силе. Проблемы, с которыми сталкивается личность, экзистенциальная теория рассматривает как проблемы смысла бытия, его потери или обретения, свободы личности, которая достигается в случае постижении индивидом собственной экзистенции, что в самой философии экзистенциализма выступает как процесс в значительной степени иррациональный, интуитивный, однако имеющий вполне рационально постигаемые предпосылки.

Чаще всего это события в жизни человека, которые ставят его на грань бытия и ничто, в «пограничную ситуацию», оказавшись в которой, он способен изменить взгляд на мир и собственную жизнь, обрести внутренние силы, вернуться и придерживаться подлинных ценностей даже если всё его окружение стремится нивелировать его личность, и привести к некоему усреднённому стандарту мышления и существования.

Социальная работа, базирующаяся на теоретических и мировоззренческих постулатах экзистенциализма, востребована в тех случаях, когда требуется помощь индивиду, переживающему трудности в связи с «экзистенциальным кризисом» — потерей близких людей, болезни, существенно ограничивающей его возможности и т. Трудность ситуации, с одной стороны, объективно осложняет состояние индивида, с другой — создаёт предпосылки для использования экзистенциального подхода. При этом данная модель социальной работы отказывается от технологизации деятельности специалиста, подчёркивая, что в таком случае неизбежно происходит объективирование клиента, превращение в объект манипулятивных действий.

В противовес технологии экзистенциальный подход делает акцент на феноменологии деятельности социального работника, то есть постижении и принятии своего клиента как он есть — с его индивидуальностью и подлинно человеческой субъективностью. Тем самым он чётко определяет себя как недирективный подход, рассматривающий клиента социального работника как равноправного субъекта взаимодействия, оставляющий за ним право выбора. Ориентиром для деятельности социального работника в данном случае служит задача расширения горизонта восприятия субъекта и формирования сознания и мироощущения собственного «бытия-в-мире» и достижении на этой основе переоценки ценностей.

Так становится возможным изменить стиль жизни, интересы своего клиента, помочь ему сосредоточиться на новых значимых явлениях, которые помогут сделать его существование осмысленным и содержательным, и, что немаловажно, индивидуально и социально ответственным. Отказ от технологичности в экзистенциальном подходе не означает его полную бессистемность. Образно выражаясь, главная технология специалиста, избравшего экзистенциальный подход — это поиск подлинного человеческого смысла.

За этим стоит постулат о возможности преодоления ограниченности индивидуализма собственной экзистенции и установлении общности духа как, выражаясь языком Хайдеггера, «со-знания» через которое достигается обнаружение «со-бытия» человечества и «со-вести» как подлинно человеческого объединяющего начала. Сама социальная работа в ракурсе экзистенциального подхода понимается как некий институт «возвращения» человека к самому себе и духовности своего существования. С учётом того, что существуют как религиозные, так и нерелигиозные разновидности экзистенциальной философии, можно сказать, что социальная работа отчасти берёт на себя функции религии, призванной поддерживать духовность в людях в современном секуляризованном обществе.

Создатели экзистенциализма, вероятно, не подозревали о подобном использовании их учения и, возможно, не все из них согласились бы с подобной «экзистенциальной практикой». Как и в любой философии, в данном направлении присутствует момент самоопределения личности, самостоятельного поиска человека и его прихода к определённым идеям. Однако ни одна философская школа не отрицала институт ученичества и, соответственно, наставничества — начиная с Пифагора и Сократа и заканчивая религиозным подвижничеством святых апостолов.

Ни светская, ни религиозная философская традиция не видит ничего зазорного в оказании духовной помощи человеку, нуждающемуся в ней для самосовершенствования, закалки своего духа и развития интеллекта. Если верны слова Ж. Сартра о том, что экзистенциализм — это гуманизм, то такое использование его багажа оправдано и даже необходимо в обществе тотального отчуждения и индивидуализма, господства массовой культуры и потребительской психологии, нередко ведущих к потере человеческой самобытности.

Гуманистический посыл экзистенциального подхода в полной мере присущ и модели социальной работы, основанной на идеях и принципах гуманистической психологии. Как и в экзистенциализме, всё здесь отталкивается от принципа наличия потребности индивида к саморазвитию, определению и реализации собственной человеческой сущности, определённой «воли к смыслу». В отличие от экзистенциальной, в гуманистической модели социальной работы субъект рассматривается в обычной жизненной ситуации, поэтому она более универсальна и применима не столько в трудной жизненной ситуации, сколько в ситуациях, требующих личностного развития индивида.

Как известно, значительное место в гуманистической психологии занимает иерархическая модель мотивации, которая рассматривается как универсальная и врождённая. В соответствии с ней каждому человеку присуща определённая многоуровневая структура потребностей, в которой выделяются и базовые, отвечающие за обеспечение физического существования индивида, и потребности более высокого порядка, понимаемые как потребности развития.

В несколько упрощённом варианте она известна как «пирамида потребностей» А. Хотя данная фигура часто используется в качестве пространственной геометрическая схемы данной структуры, она не отражает полностью и вполне точно основные принципы рассматриваемой концепции. Образ пирамиды чаще всего используется там, где хотят подчеркнуть — как один из главных — момент ранжирования уровней, их соподчинённости в рамках единого функционирующего целого. Хотя в самой пирамиде нет каких-либо других структурных элементов, помимо граней, попытки её физического воспроизведения людьми из разных природных и искусственных материалов и элементов приводят к пошаговому строительству от уровня к уровню.

Таким образом, в реально построенных людьми физических а не абстрактно-математических пирамидах, как правило, присутствуют верхние и нижние слои и данный образ часто использовался в качестве модели социальной или личностной структуры, подчёркивающей наличие в ней «высших» и «низших» элементов. Безусловно, сложная био-психо-социальная природа человека позволяет выделять в структуре личности компоненты и более высокого, и более «низшего» порядка.

Подобный шаг подчёркивает направленность, устремлённость человека к определённым идеалам, представлениям о высшем, о должном в соответствии с которыми, он строит свою деятельность и всю жизнь в целом. Вектор личностного развития, в соответствии с древнейшей религиозной традицией, направлен вверх, указывая на небеса как на место обитания высших сил.

Соответственно, наиболее совершенные и благородные качества человека изображались как его высшие устремления в противовес «низшим», или «низменным». Использование данного образа для описания структуры потребностей, конечно, весьма условно. В случае упрощённой трактовки этой «пирамиды» потребностей она понимается таким образом, что потребности более высокого порядка появляются у индивида только в том случае, когда удовлетворены предшествующие, базовые потребности.

Однако само по себе это не совсем верно, так как остаётся во многих случаях неясно, что значит потребности «удовлетворены». Дело в том, что невозможно указать какой-то определённый уровень, когда потребности будут удовлетворены полностью. Более того, удовлетворение потребностей носит процессуальный возобновляемый характер, следовательно, данный процесс требует систематического возобновления. Изображение структуры потребностей в виде вертикальной субординации порождает иллюзию первичности и, более того, самодостаточности базовых, материальных потребностей.

Пирамида как раз и выступает символом материальной силы, и использование ее в данном случае часто может быть истолковано как определённое «неравноправие» различных потребностей по принципу: «сначала материальные, затем — духовные», или «материальные детерминируют духовные», материальные более важные, необходимые, без социальных и духовных «можно прожить».

Без удовлетворения социальных и духовных потребностей человек может просуществовать, без удовлетворения материальных — нет и т. Это распространённое заблуждение не учитывает факта целостности человеческой природы, того, что все потребности действуют в комплексе, и одни не существуют в отрыве от других. Пирамида подчеркивает устойчивость человеческой личности, которая обеспечивается удовлетворением базовых потребностей, но потребности высшего порядка оказывают на материальные потребности не меньшее активное воздействие.

Они обусловливают меру и избирательность их удовлетворения. Подлинно человеческое существование так же невозможно без удовлетворения потребностей высшего порядка, как и без удовлетворения базовых. Схематизация в виде пирамидальной структуры не учитывает и индивидуальных отличий между людьми.

Суть философии, заложенной в теории потребностей, заключается в том, что потребности более высокого порядка обусловливают развитие личности и у каждого человека непременно заложена высшая потребность в самоактуализации, креативности. В данном контексте социальная работа видится как помощь и содействие в создании условий для того, чтобы пробудить и развить всю гамму потребностей индивида.

Специалист при этом опирается на наличие этих потребностей как внутреннюю мотивацию, своего рода пружину, побуждающую человека к действию. При этом предполагается, что человек не детерминирован только внешними ситуациями и открыт к самореализации, что каждый человек целостен и индивидуален, а главной психологической реальностью являются переживания человека. Гуманистическая теория социальной работы предлагает недирективную психотерапию, центрированную на клиенте, в основе которой лежит принцип не давать советов клиенту и избегать оценок его поведения, но актуализировать его творческие потенции, требующиеся для самостоятельного решения его проблем[18].

Другую группу теорий социальной работы составляют социолого-ориентированные теории, которые исторически стали развиваться позже — преимущественно во 2-й половине XX в. В отличие от психолого-ориентированных теорий, последние видят объект социальной работы не столько в поведении индивида, или его внутренних качествах и психических процессах, личностных характеристиках, сколько в системе социальных отношений.

Если теории психосоциальной работы можно рассматривать как теории, описывающие способы достижения индивидом приемлемого уровня психосоциального функционирования на уровне микросреды, то социолого-ориентированные теории по своему характеру уже ближе к макросоциологическим теориям социальной работы.

Как мы уже выяснили в теме, посвящённой системному подходу, данная методология ориентирует исследователя на целостное видение и воздействие на систему. Социологические подходы теории как правило, исходят из того, что индивидуальные проблемы являются следствием каких-либо общественных социальных процессов и явлений.

Соответственно, данные теоретические модели видят задачу социальной работы в том, чтобы помогать не столько отдельному индивиду, сколько изменять всю систему социальных отношений, стараясь устранить сами причины социальных проблем, а не ограничиваться лишь борьбой со следствиями. Первые появления социологической интерпретации объекта и задач социальной работы относится к 30 — м годам прошлого столетия, когда стали распространяться идеи функционализма.

Функционалистское истолкование имеется в виду структурный функционализм социальной работы предполагает, что она выступает в качестве одного из институтов общества, обеспечивая его гомеостатическое, равновесное состояние. Структурный функционализм изучает функции, которыми обладает всякий общественный институт в рамках общественного организма и которые он выполняет в целях поддержания его целостности и сохранения.

Данный подход нацелен на понимание тех взаимосвязей, которые существуют между различными общественными явлениями, общественными институтами, социальными структурами, сферами общественной жизни. Особенностью моделей социальной работы, основанных на социологическом подходе, является то, что здесь наблюдается определённый отход от традиционного понимания социальной работы как непосредственной помощи индивидам и группам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации. Коль скоро причины проблем, которые возникают у клиентов социальной работы, видятся на уровне системы социальных отношений, то и действия института социальной работы, реализация его функций предполагается на общесоциальном уровне.

Конечно, такое видение не исчерпывает всего разнообразия методов и уровней социальной работы и не отменяет её более традиционных форм и направлений, так как всегда были и будут индивидуальные клиенты, которым необходима помощь «здесь и сейчас», в данный момент. Социологическая интерпретация объекта и методов социальной работы скорее дополняет представления о традиционной психосоциальной работе. Согласно социологическому подходу помимо индивидуальной и групповой помощи необходимо осуществлять деятельность по коррекции системы социальных отношений, законодательства, системы норм и ценностей, присущих обществу в целом структурными методами.

Деятельность подобного рода уже выходит за рамки непосредственного процесса оказания помощи конкретному индивиду, однако она фактически направлена на оказание помощи сразу многим индивидам — тем или иным категориям населения, целым социальным группам. Тем самым она предполагает анализ социальных явлений, в частности, негативных, а также их причин и способов нейтрализации, смягчения их последствий и принятие решений, позволяющих добиться этих целей. Как, следствие, её субъектами выступают уже не только социальные работники, но и органы социального управления: это могут быть как органы местного самоуправления, так органы государственной власти, без участия которых данные решения не могут быть приняты.

Общесоциальный уровень социальной работы, таким образом, пересекается по своему содержанию с социальной политикой государства. Но государство не всегда оказывается готово и согласно на проведение тех изменений, которые предлагают учёные-исследователи или какие-либо институты гражданского общества.

Здесь возникает проблема организации диалога и поиск эффективных форм взаимодействия государства и институтов гражданского общества, в том числе и социальных служб, представляющих интересы своих клиентов. В любом случае, государство, как один из основных социальных институтов в контексте функционалистского подхода более других заинтересовано в поддержании стабильности общества, устойчивого функционирования всех его подсистем.

Однако если государству недостаёт активности в области социальной политики, решения насущных социальных проблем, то можно предположить, что возможности функциональной модели социальной работы в данном случае окажутся ограниченными. Задачи социальной работы рассматриваемая модель видит в поиске факторов, вызывающих дисфункции тех или иных социальных институтов и, соответственно, поиск условий, которые обеспечили бы их стабильное функционирование.

Однако здесь функциональный подход ждут известные трудности, связанные с тем, что в действительности интересы различных институтов, как и разных социальных групп часто оказываются противоречивы и не могут быть реализованы без ущерба для других социальных субъектов. Функционализм же отличает определённый «объективизм» в рассмотрении социальных явлений. Каждый феномен с его точки зрения имеет своё предназначение в рамках социальной системы и выполняет определённую функцию, то есть в каком-то смысле оказывается полезен, или, во всяком случае, не бесполезен.

Тем самым он «объясняет», а по сути, оправдывает некоторые негативные общественные явления — социальное неравенство, преступность, суицид и т. Такой подход к пониманию общественных явлений в рамках функционализма неудивителен, так как исторически он восходит к идеям органицизма Спенсера и Конта, биологизировавших общественную жизнь.

Данная позиция, разумеется, несовместима с ценностями социальной работы, которая декларирует необходимость активного вмешательства для предупреждения распространения подобных социальных явлений в обществе. Главной ценностью функционализма является целостность и благополучие системы. Это благое само по себе намерение всё же ограниченно, если иметь в виду существенную качественную разницу между системами.

Действительно, для биологических и экосистем благом является наличие устойчивой пищевой пирамиды, но совершенно абсурдно переносить подобную аналогию на общество. Современная профессиональная социальная работа базируется на ценностях гуманизма и активного действия, исторически наследуя систему ценностей филантропии и благотворительности, взаимопомощи и общественного призрения, милосердия и сострадания нуждающимся в помощи.

С этой точки зрения общество не может закрывать глаза на описанные выше негативные явления и исходить из принципов приоритета прав и интересов группы, организации над интересами личности. Другим недостатком функционалистсткой модели является её консерватизм, унаследованный от базовой социологической теории.

Известно, что классики функционализма абсолютизировали наличное состояние системы, если оно обнаруживает себя как стабильное, равновесное. Применительно к обществу это означает повышенное внимание к его функционированию при отрицании необходимости социальных изменений, развития тех или иных сфер общественной жизни, да и всего общества в целом.

Чтобы избежать отмеченных трудностей, применение функциональной модели социальной работы, возможно, к примеру, на базе «индивидуалистского функционализма» Б. Малиновский , ориентированного на анализ того, как социальные институты способствуют нормальному психосоциальному функционированию индивида и удовлетворяют его потребности.

Эти недостатков лишена или почти лишена теоретическая модель социальной работы, основанная на идеях системного подхода. В предыдущих темах мы уже рассматривали статус и применение системного подхода в социальной работе. Среди его разновидностей в качестве теоретической базы социальной работы чаще других называют общую теорию систем. Она была предложена австрийским биологом Л.

Несмотря на то, что данная теория признаёт изоморфизм законов, управляющих функционированием различных системных объектов, и, следовательно, так же, как и функционализм, «теряет» специфику общества как социальной системы, она не отрицает его открытость, способность к изменениям и их необходимость. Понятие «социальная роль» позволяет и более рельефно описать отношения «социальный работник — клиент».

Ролевая теория также имеет явно выраженную тенденцию к комплексности, что позволяет многим теоретикам и практикам относить такой подход к комплексно-ориентированным, связывая его с социально-психологической разновидностью комплексно-ориентированных теорий социальной работы. Воспитание, являясь частью процесса социализации, осуществляется целенаправленно, при опосредованном или непосредственном участии социальных факторов разного уровня макро-, мезо- и микро , под воздействием которых в отдельных случаях у личности могут сформироваться неадекватные данному обществу социальные качества, приводящие в последующем к разного рода социальным конфликтам.

Поэтому сферой социального воспитания становится не только образование, приобретение жизненного опыта учащимися, но и оказание им социально-педагогической помощи. Социально-педагогическая модель может рассматриваться на уровне структурной и на уровне психосоциальной работы.

Современная школа выполняет те основные задачи, которые на других этапах развития общества выполнялись неформально, путем включения индивида в семью или общину и т. С другой точки зрения школа рассматривается как социальный институт, являющийся фактором борьбы различных социальных групп за власть. Таким образом, в этом случае реализуется, прежде всего, такая функция социальной работы, как социальный контроль.

Но некоторые люди «выпадают» из общих правил, не зная, как поступить в конкретной ситуации, не понимая, что она означает, что можно от нее ожидать и что можно себе позволить. Роль школы здесь заключается в том, чтобы такие «маргинальные группы» не возникали. Один из главных принципов социальной работы данной модели — социальные услуги должны быть доступны всем нуждающимся в них.

Основная форма реализации этой модели — консультирование. В когнитивной модели выявляются возможности регуляции социального поведения клиента путем обучения его «отрабатывать» механизмы своих поступков, адекватные социальным условиям или той конкретной социальной ситуации, в которой он оказался. Данная модель чаще всего используется в работе по месту жительства.

Одна из наиболее актуальных проблем, решаемых в рамках данной модели, — это разрешение конфликтов средствами групповой дискуссии, самоанализа и т. В данной модели особенно эффективным представляется соединение аспектов когнитивной теории с гуманистическими теориями, что обусловлено одним из основополагающих принципов этой модели — стремлением к оптимизации деятельности клиентов в сфере управления собственной жизнью, формированием потребностей к такой деятельности.

Комплексный характер когнитивной модели социальной работы заключается в том. В ее основе находится понятие «жизненные силы» как способность человека к воспроизводству и осуществлению жизни в качестве биосоциального существа реализация единства индивидуальной и социальной субъектности. В данной модели пересекаются психолого-ориентированные и социолого-ориентированные теории социальной работы. То или иное теоретическое обоснование социальной работы оказывает влияние на определение предметной области, методы, принципы, содержание социальной работы, как в теоретическом, так и в практическом аспекте.

В рамках витально-ориентированной социальной работы существуют различные подходы к выделению организационных уровней социальной работы. Поделитесь с друзьями:. А Основные элементы системы права А Соотношение государственной власти и социальной власти; государственной власти и политической власти А. Основные правила воспитания. Организация лечебных мероприятий Коррозионные диаграммы Дидактические принципы Каменского Кислотный и щелочной гидролиз пептидов.

Планы лекционных, семинарских и практических занятий.

Работа для моделей актеров Разработайте систему реабилитационно-профилактических мероприятий с людьми, которые были вынуждены покинуть места прежнего проживания. Он постригся в монахи и стал жить при одном из храмов в Ярославской области. Тело злодеи кинули в болото рядом с прудом, символизирующее, по учению мистиков, преддверие ада. Категория : Социальная работа. Основные и вспомогательные средства.
Сердюк юлия 892
Работа девушкам в смоленске Работа в москве девушкам 21 года
Модельный бизнес братск 926
Социолого ориентированные девушка модель социальной работы Проектный фон. Основные идеи теории. Лекция по теме: Технологии социальной работы с инвалидами 2 часа План: 1. Деятельность служб занятости с различными категориями населения: безработными, инвалидами, молодежью. Проблемы молодежи и государственная молодежная политика.
Работа в интернете на дому девушкам Работа моделью для каталога одежды
Девушки модели в югорск 199
Девушка на работе жена Работа в тайване для девушек

То, кул фото ну, нужно

Ручейная 44двери Фирма: телефон: 495 668-04-78Волгоградский. Адрес процедурного кабинета ОТ САЛОНА Идеал. График работы - дверь с вывеской. Всем будущим мамам пн-сб - с Раздвижные двери на ИНВИТРО Ноны Овсепян.