девушка модель единого информационного пространства общеобразовательной организации из опыта работы

самый популярный вебкам сайт в мире

В современном мире общение не стоит на месте. Каждый день оно меняется, приобретая новые формы. Сейчас коммуникация посредством виртуальных чатов стала уже нормой, но и у такого вида есть свои разновидности.

Девушка модель единого информационного пространства общеобразовательной организации из опыта работы работа запорожье девушкам

Девушка модель единого информационного пространства общеобразовательной организации из опыта работы

Сроки проведения инновационной деятельности: — годы. Одной из актуальных задач, стоящих сегодня перед Республикой Бела-русь, является организация и поддержка эффективной системы выявления и привлечения в педагогическую профессию мотивированной, интеллектуально и духовно развитой молодежи, занимающей активную гражданскую и жизненную позицию.

Действенным механизмом реализации этого направления является профильная работа с обучающимися на этапе общего среднего образования. В Республике Беларусь создана система непрерывного педагогического образования, важным звеном которой является целенаправленная работа со старшеклассниками на III ступени общего среднего образования по подготовке их к осознанному выбору профессии педагога.

Однако для того, чтобы привлечь в педагогические классы наиболее мотивированных учащихся, необходима предварительная работа на II ступени общего среднего образования — допрофильная подготовка. Осуществление допрофильной педагогической подготовки учащихся базовой школы с использованием возможностей первичных профессиональных проб позволяет не только подготовить учащихся к осознанному выбору педагогического профиля в на III ступени общего среднего образования и в дальнейшем - профессиональной деятельности, но и способствовать дифференциации и индивидуализации обучения, построению индивидуальных образовательных траекторий, преемственности программ общеобразовательной и высшей школы.

Накопленный в прошлом столетии отечественный опыт работы педагогических классов является основой педагогической профилизации в современной белорусской школе, однако его недостаточно для организации эффективной допрофильной педагогической подготовки в современных условиях: введение в году в стране профильного обучения на III ступени общего среднего образования, создание во всех регионах и столице широкой сети профильных классов педагогической направленности как компонента системы непрерывного педагогического образования, системная работа органов государственного управления, учреждений высшего педагогического образования, учреждений дополнительного образования взрослых, педагогической общественности по повышению имиджа педагогической профессии и привлечению на педагогические специальности хорошо подготовленных и внутренне мотивированных абитуриентов и др.

В этой связи требуется переосмысление специфики профильного обучения педагогической направленности в школе с учетом изменившихся социокультурных условий, генезиса педагогической науки и специфики психологического профиля современного ученика и разработка адекватных механизмов, способов и средств его эффективной реализации. В результате проведенного анализа теории и практики допрофильной педагогической подготовки в Беларуси выявлены противоречия между:.

С целью преодоления вышеуказанных противоречий была разработана и апробирована в ходе экспериментальной деятельности — г. Несмотря на доказанную эффективность апробируемой модели, трехлетний период реализации экспериментального проекта не позволил провести полный цикл организации допрофильной подготовки педагогической направленности с 5-го по 9-ый классы.

В связи с этим переход экспериментальной деятельности в инновационный режим представляется научно обоснованным и целесообразным. Указанные противоречия, актуальность проблемы и обозначенная практическая потребность обусловили выбор темы проекта «Внедрение модели допрофильной педагогической подготовки учащихся на II ступени общего среднего образования». Практическая значимость инновационного проекта определяется возможностью широкого внедрения в образовательный процесс модели допрофильной педагогической подготовки учащихся на II ступени общего среднего образования и формированию у учащихся готовности к осознанному выбору профильного обучения педагогической направленности на III ступени общего среднего образования.

Создание в учреждении общего среднего образования развивающей образовательной среды, способствующей формированию у учащихся х классов готовности к осознанному выбору профильного обучения педагогической направленности на III ступени общего среднего образования. В современной школе допрофильная подготовка является важнейшим компонентом подготовки учащихся к жизненно важному выбору, точность которого будет зависеть от умения реально оценивать свои силы, принимать и осуществлять решения, нести ответственность за свой выбор.

Ключевым механизмом продуктивного осознанного выбора выпускниками педагогической профессии является допрофильная подготовка учащихся на II ступени среднего общего образования и профильная подготовка учащихся на III ступени среднего общего. Исследования проблем допрофильной педагогической подготовки учащихся находят отражение в работах педагогов, психологов, социологов, философов.

Теоретической базой исследования выступают:. Бондаревская, И. Ворожцова, О. Жук, Н. Ерофеева, В. Сериков, И. Унт, И. Якиманская и др. Годник, В. Загвязинский, А. Казаринов, В. Леднев, В. Микрюков, А. Новиков, Л. Филатова и др. Баранников, В. Болотов, В.

Блинов, А. Каспржак, А. Кузнецов, А. Капустняк, К. Митрофанов, Т. Новикова, М. Пинская, Н. Пряжников, Е. Рачевский, М. Рыжаков, С. Суматохин, В. Филиппов, И. Фрумин, И. Чечель и др. Атутов, С. Батышев, В. Журавлев, А. Журкина, И. Зарецкая, Е. Климов, В. Марищук, В. Поляков, И. Сасова, Н. Чистяков, С. Чистякова ;. Козиев, Ю.

Кулюткин, В. Саврасов, Г. Сухобская, А. Торхова, Л. Шнейдер и др. Афанасьев, Д. Гвишиани, Ю. Васильев, В. Зверева, Ю. Конаржевский, М. Кондаков, B. Лазарев, М. Поташник, П. Третьяков, Н. Сунцов, Р. Шакуров, Т. Подтверждение педагогической эффективности и социально-экономической значимости результатов фундаментальных и прикладных научных исследований, апробированных в ходе экспериментальной деятельности.

В - учебных годах проводилась реализация республиканского экспериментального проекта «Апробация модели допрофильной педагогической подготовки учащихся на II ступени общего среднего образования гг. Руководители проекта: А. Жук ректор БГПУ, д.

Позняк начальник центра развития педагогического образования БГПУ, к. Участники проекта — 15 учреждений общего среднего образования из разных областей страны. Цель экспериментальной деятельности — экспериментальная проверка эффективности модели допрофильной педагогической подготовки учащихся на II ступени общего среднего образования. В ходе экспериментальной деятельности апробировалась модель организации допрофильной педагогической подготовки учащихся на II ступени среднего общего образования, включающая целевой цель и задачи , нормативный принципы , содержательный содержание и этапы , организационный формы, методы, технологии и оценочный диагностика эффективности блоки.

В соответствии с календарными планами ЭД велась по трём направлениям: работа с учащимися, работа с педагогами, работа с родителями. Анализ результатов диагностики выявил высокую эффективность апробируемой модели и подтвердил выдвинутую гипотезу о том, что апробация модели допрофильной педагогической подготовки учащихся на II ступени общего среднего образования будет эффективной при соблюдении следующих условий:. Проведенный мониторинг позволил определить, как менялась готовность учащихся к обучению в классах педагогического профиля и измерить мотивационную и когнитивную готовность учащихся, их степень освоения учебной программы факультативных занятий.

В целом анализ результатов диагностики позволил заключить:. Во всех классах была зафиксирована статистически значимая разница между респондентами экспериментальной и контрольной групп в показателях готовности к обучению в профильных классах педагогической направленности. Разница в мотивационной и эмоционально-волевой готовности немного превышает разницу в показателях когнитивной готовности у учащихся экспериментальной и контрольной групп. Ближе к старшим классам статистически значимая разница в ответах представителей экспериментальной и контрольной групп увеличивается.

Ближе к старшим классам у представителей экспериментальных групп фиксируется более высокий уровень мотивационной и эмоционально-волевой готовности к обучению в педагогических классах и к овладению педагогической профессией. В 5-х классах, в которых ведется допрофильная педагогическая подготовка, обучаются учащиеся приблизительно с одинаковым уровнем готовности около 0.

Модули, входящие в программу допрофильной педагогической подготовки, позволяют сформировать знания и умения, которые определяют вероятность самоопределения учащихся в выборе педагогической профессии. Основная идея проекта заключается в том, что впервые в условиях внедрения на инновационных площадках модели допрофильной педагогической подготовки учащихся II ступени среднего общего образования будет создана развивающая образовательная среда, способствующая формированию у учащихся х классов готовности к осознанному выбору профильного обучения педагогической направленности на III ступени общего среднего образования.

Модель внедрения модель организации допрофильной педагогической подготовки в образовательный процесс. Инновационная модель организации допрофильной педагогической подготовки учащихся на II ступени среднего общего образования включает целевой цель и задачи , нормативный принципы , содержательный содержание и этапы , организационный формы, методы, технологии и оценочный диагностика эффективности блоки. Цель допрофильной педагогической подготовки учащихся: подготовка учащихся II ступени среднего общего образования к осознанному выбору педагогического профиля профессиональной деятельности и адаптация к обучению в профильных классах педагогической направленности на III ступени общего среднего образования.

Формирование у учащихся устойчивого интереса к педагогической деятельности и стимулирование их познавательной активности в процессе допрофильной педагогической подготовки. Выявление и развитие у учащихся профессиональных склонностей и способностей, лежащих в основе педагогической деятельности. Воспитание уважительного отношения к разным видам педагогической деятельности как социально равноценным.

Развитие способности к управлению собственным процессом обучения и прогнозированию индивидуальной образовательной траектории дальнейшего обучения в соответствии с личными склонностями, потребностями и интересами в профессионально-педагогической сфере. Принцип преемственности в реализации образовательных программ допрофильного и профильного обучения, обеспечивающий координированность и согласованность содержания педагогической подготовки учащихся на II и III ступенях общего среднего образования.

Принцип вариативности, предполагающий предоставление образовательным учреждениям различных моделей содержательного и технологического наполнения допрофильной педагогической подготовки в соответствии с их образовательными потребностями и возможностями. Принцип включённости всех субъектов образовательного процесса в решение задач допрофильной педагогической подготовки учащиеся, педагоги школ, преподаватели вуза, родители, классные руководители. Принцип сетевого взаимодействия различных образовательных учреждений, осуществляющих допрофильную педагогическую подготовку с привлечением посреднической функции учреждения высшего образования.

Условно содержание допрофильной педагогической подготовки учащихся можно разделить на II этапа:. Деятельность направлена на развитие у учащихся личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; представления о собственных интересах и возможностях формирование образа «Я» ; приобретение первоначального педагогического опыта.

В рамках первого этапа проводятся факультативных занятий «Учись учиться» 5 класс , «Познай себя» 6 класс , «Семейная педагогика» 7 класс , а также активное участие во внеклассных мероприятиях профориентационной и общекоммуникационной направленности.

На данном этапе возможно прохождение первых профессиональных проб волонтерский педагогический отряд, помощник учителя, воспитателя ГПД и др. Деятельность должна быть направлена на более углубленное формирование знаний о сущности педагогической профессии и возможностях, открывающихся в данной сфере деятельности, а также на развитие способностей, детерминирующих успешность дальнейшего обучения в профильных педагогических классах.

Учащиеся получают более богатый опыт педагогической и исследовательской педагогической деятельности на данном этапе, который становится составной частью их портфолио, и продолжают освоение факультативных занятий: «Педагогические роли учителя» 8 класс , «Искусство практического человековедения» 9 класс.

Поскольку на данном этапе формируется умение соотносить свои способности с требованиями, предъявляемыми к педагогическим специальностям, в системе допрофильной подготовки должен работать педагог-психолог, который посредством анкетирования, индивидуального собеседования, тренингов и других мероприятий максимально эффективно решит поставленную задачу. Освоение первичного педагогического опыта должно происходить посредством вовлечения учащихся в социально значимую деятельность, поощрение их личностных достижений.

Привлечение к реализации этого направления учащихся педагогических классов под руководством социального педагога, педагога-организатора позволит подросткам ощутить свою востребованность и значимость, будет способствовать формированию коммуникативных компетенций, так важных будущему педагогу. Среди них: информационно-справочные, просветительские методы, диагностические методы, игровые методы, методы активного обучения, интерактивные методы, дискуссии, метод проектов, информационно-коммуникационные технологии и др.

Основной акцент делается на педагогических пробах и методах контекстного обучения. Формирование профессиональной педагогической компетенций обучающихся:. Взаимодействие с законными представителями обучающихся. Формирование развивающей образовательной среды учреждения образования:. Наиболее значимым фактором, обеспечивающим эффективность работы и его дальнейшее развитие, является сформировавшийся творческий потенциал коллектива педагогов - единомышленников.

В деятельности педагогического коллектива сочетаются традиции и инновации, он открыт для новых идей и людей. Анализ использования помещений показывает их сверхнормативную загруженность. Для повышения качества и результативности работы необходимо пополнение кабинетов оргтехникой. Модель организационной структуры управления сочетает принципы единоначалия и общественного самоуправления.

Основными объектами, осуществляющими управленческие функции, являются:. Функции внешнего общественно-государственного управления деятельностью осуществляют Учредители и Управляющий совет. Ведущая задача организационной структуры управления — распределение функциональных обязанностей и полномочий между участниками управленческого процесса и освоение новых технологий управления образовательным учреждением в целях реализации Программы.

Мероприятия Программы призваны активизировать деятельность всех субъектов образовательного процесса. Реализация Программы развития будет способствовать качественному улучшению образования обучающихся на основе взаимосвязи основного и дополнительного образования, формального и неформального образования, учитывая их разные стартовые возможности. В результате выполнения Программы ожидается рост удовлетворенности качеством образовательного процесса со стороны всех его субъектов:.

Осуществление Программы обеспечит дополнительные возможности для развития личности жителя г. Балашиха с активной гражданской позицией, умеющей свободно ориентироваться в условиях гражданского общества и развивающейся экономики, способной к творчеству, самореализации в условиях социально-полезной деятельности. Мероприятия, предлагаемые в рамках Программы по направлениям работы, позволят эффективнее использовать имеющиеся и создать новые формы, средства и механизмы образовательной работы для формирования базовых общечеловеческих ценностей у детей, подростков, юношей и девушек г.

В учреждении ежегодно администрация проводит экспертизу образовательной среды «внутренними» силами методом включенной экспертизы с использованием системы психодиагностических параметров, разработанной для анализа отношений В. Ясвиным Ясвин В. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. Экспертиза проводится по таким параметрам, как: осознаваемость, устойчивость, мобильность, широта, эмоциональность, обобщенность, доминантность, когерентность, социальная активность.

Администрация может обеспечить четкий контроль за динамикой развития образовательной среды по определённым показателям, разработанных по каждому из параметров. Этот контроль позволит целенаправленно корректировать это развитие путем перераспределения ресурсов, если представляется необходимым увеличить показатель того или иного параметра.

Особый интерес для анализа управленческой ситуации в образовательном учреждении может представлять отмечаемая разница экспертных оценок образовательной среды со стороны директора, каждого из его заместителей, педагогов, родителей. Заполнить экспертные таблицы предлагаются также выпускникам учреждения. Выводы, полученные в результате такого анализа, могут стать важным фактором совершенствования управленческой системы учебного учреждения. Результат данной программы - это освоение педагогами материалов, регулирующих процессы обновления содержания образования и системы оценки учебных достижений обучающихся.

Анализ созданной образовательной среды будет проводиться по таким параметрам, как: осознаваемость, устойчивость, мобильность, широта, эмоциональность, обобщенность, доминантность, когерентность, социальная активность;. Программные мероприятия обусловлены ярко выраженными трудностями в деле дополнительного образования. Разрешение проявленных затруднений требует системного подхода и компетентных, комплексных решений.

Итог - создание инновационной обучающей среды, органично соединяющей в себе мобильность дополнительного и преимущества обязательного образования. Направление 2 «Совершенствование программно-методического обеспечения ведения образовательного процесса в учреждении». Направление 3 «Формирование у обучающихся активной жизненной позиции, включающей способность брать на себя ответственность, участвовать в принятии и реализации совместных решений, участвовать в общественной жизни города и государства, обладать потребностью самосовершенствования, уметь адаптироваться в условиях современного мира, иметь научное мировоззрение, обладать чувством патриотизма, иметь стремление овладевать ценностями мировой и отечественной культуры, историческим прошлым, умением вести здоровый образ жизни».

Направление 5 «Совершенствование материально-технической базы учреждения». Направление 6 «Консолидация ресурсов педагогического воздействия педагогов, родителей, заинтересованных личностей и учреждений». Программно-методическое и информационное обеспечение. Приложение 3. Информация о процедуре записи на образовательные программы. Мы используем файлы cookies, которые сохраняются на вашем компьютере.

Нажимая ОК, вы подтверждаете то, что вы проинформированы об использовании cookies на этом сайте. Подробнее о файлах cookie. Размер шрифта:. Обычная версия. Управление по образованию Администрации Городского округа Балашиха launch. Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования "Дворец творчества детей и молодежи". Сведения об образовательной организации. Адрес , Московская область, Балашиха, Железнодорожный, Юбилейная, 16а. Контакты администрации 8 Найти close.

По отдельному плану Цель Программы Создание дополнительных качественных условий для образования, воспитания и социально-педагогической поддержки развития граждан г. Балашиха, как образованных, нравственных, ответственных, инициативных творческих граждан России. Подцели Программы Создание модели учреждения дополнительною образования.

Задачи Программы 1. Обеспечение качественного дополнительного образования и воспитания детей и юношества на основе взаимодействия основного и дополнительного образования, учета равных и разных стартовых возможностей детей, формирования творческих компетенций всех участников образовательного процесса, умения учиться, способности к самореализации, адаптации к переменам, рациональному выбору, продуктивному общению, позитивной социальной активности, создание внутреннего стандарта качества образовательного процесса.

Привлечение педагогов к созданию дополнительных образовательных программ продвинутого уровня. Создание условий для обеспечения роста социальной зрелости обучающихся, их готовности к жизненному самоопределению, организация психолого-педагогического сопровождения профориентации обучающихся. Снижение уровня асоциальных проявлений среди обучающихся. Развитие здоровьесберегающей среды, способствующей формированию у обучающихся потребности в ведении здорового образа жизни.

Развитие системы работы по выявлению способных и талантливых детей и их поддержка. Создание и реализация модели управленческой деятельности по дальнейшему формированию среды профессионального развития педагогов в учреждении. Поддержка инновационной деятельности педагогов по дополнительному образованию подрастающего поколения. Формирование единого информационного пространства для обеспечения процесса образования, усиление на этой основе взаимодействия всех участников образовательного процесса педагог — обучающийся — родитель.

Развитие системы гражданско-патриотического воспитания. Совершенствование работы по созданию позитивного образа учреждения дополнительного образования, педагога и процесса обучения. Содействие воспитательной деятельности семьи, повышение Сроки и этапы реализации Программы Программа реализуется в три этапа: I этап - подготовительный годы 1. Создание управленческих механизмов внедрения и реализации Программы. Осуществление мер по созданию новой модели образовательного пространства в соответствии с требованиями Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и Концепцией развития дополнительного образования до года.

II этап - основной годы 1. Внедрение в практику работы образовательного учреждения новой модели и механизмов управления ею. Реализация мероприятий по направлениям, достижение целевых ориентиров развития в соответствии с системой показателей. III этап — завершающий годы 1. Завершение Программы и анализ ее итогов. Перечень направлений работы по Программе Программа реализуется через 7 направлений: 1. Направления работы Программы сформулированы исходя из идей системно - деятельностного подхода с компетентностным его разрешением, определяя субъектов обучающийся, педагог, семья как самостоятельную ценность и подчеркивая их образовательный потенциал.

Рост контингента обучающихся: создание распределенной базы обучающихся; создание модели общности обучающихся создание банка данных о выпускниках. Освоение педагогическим коллективом методологических основ программирования и организации процесса Объем и источники финансирования Программы Источники финансирования Программы: бюджет г. Балашиха текущее финансирование ; внебюджетные средства; привлеченные средства. Система контроля за исполнением Программы Общий контроль исполнения Программы осуществляет административный совет учреждения и научно-методический совет.

Управление реализацией программы через мониторинг результативности. Реализация целевых подпрограмм проекта. Экспертные заключения специалистов по дополнительным общеразвивающим образовательным программам. Внутренний контроль по линиям Программы. Система собеседования с педагогами по результатам учебного года. Эффективность методической службы. Основание и порядок корректировки Программы Ежегодно уточняются: перечень мероприятий и целевые показатели, состав исполнителей, затраты по основным мероприятиям.

Разработка программы обучения и развития кадрового состава учреждения администрация 2. Реализация системы отчетности педагогов по темам самообразования руководители структурных подразделений 3. Увеличение количества творческих объединений технической и естественнонаучной направленности В сроки реализации Программы НМС 4.

Содействие участию педагогов в конкурсных программах по педагогическому мастерству В сроки реализации Программы НМС, педагоги 5. Организация участия во Всероссийском конкурсе педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям» По отдельному плану администрация 6. Организация и осуществление методической поддержки и сопровождения в разработке авторских педагогических проектов По отдельному плану НМС 7. Проведение рецензирования программ на соответствие современным требованиям НМС 2.

Проведение педагогических чтений по темам: 1. Обеспечение научно-методического сопровождения разработки дополнительных образовательных программ и педагогических проектов. В сроки реализации Программы заместитель директора по НМР 5. Организация проведения конкурсов инновационных продуктов педагогической деятельности для выявления инноваций и их диссеминации педагогам, учреждениям, организациям В сроки реализации Программы НМС 6.

Проведение обучающих семинаров, мастер-классов и тренингов для педагогов по проникающим и частно-методическим педагогическим технологиям В сроки реализации Программы методическая служба 7. Реализация психолого-педагогического сопровождения профориентации обучающихся педагог-психолог, педагоги творческих объединений 8.

Проведение конференций, семинаров, проблемных обсуждений по обобщению опыта и определению перспектив образовательной деятельности В сроки реализации Программы заместитель директора по НМР. Пополнение методического фонда педагогических разработок по воспитанию у обучающихся системы ценностей современного гражданина России.

Формировать ценности образования. Три «слоя» ценности образования: - ценности образования как ценности государственной, - как ценности общественной, - как ценности личностной. В сроки реализации Программы педагоги 3. Организация разработки и проведения мероприятий по формированию ноосферного мышления, развитию экологического сознания. В сроки реализации Программы Каплевская С.

Расширение по профилям деятельности социальной практики обучающихся: гастрольная практика, практика мастер — классов и т. В сроки реализации Программы педагоги 5. Организация участия обучающихся в конкурсах гражданско-патриотической направленности В сроки реализации Программы педагоги руководители структурных подразделений 6. Оказание содействия в организации и развитии детских общественных объединений города В сроки реализации Программы Никитина Т.

Содействие в организации отрядов юных инспекторов движения и юных друзей полиции В сроки реализации Программы Никитина Т. Организация разработки информационно-методических материалов по правовому воспитанию подростков В сроки реализации Программы Моисеева Л. Организация деятельности учреждения по формированию здорового образа жизни.

В сроки реализации Программы руководители структурных подразделений. Создание условий в среде обучающихся для непрерывного развития потенциала совместной деятельности по овладению знаниями В сроки реализации Программы руководители структурных подразделений, педагоги 2.

Развитие соуправления: школа - педагог — обучающийся - родитель. Поддержка социальных инициатив обучающихся В сроки реализации Программы руководители структурных подразделений, педагоги 3. Увеличение сохранности контингента обучающихся В сроки реализации Программы педагоги 4.

Создание системы мероприятий в структурных подразделениях и между ними по взаимному обогащению обучающихся приобретаемыми в творческих объединениях компетенциями В сроки реализации Программы руководители структурных подразделений 5.

Создание и поддержка проектов по межкультурному воспитанию обучающихся «Учимся жить вместе», конференций по межкультурному диалогу В сроки реализации Программы НМС. Повышение уровня реализации принципа инвестирования образования силами общества, привлечения частных средств. Использование возможностей проектно-целевого подхода для получения дополнительных источников финансирования В сроки реализации Программы заместитель директора по АХЧ 2.

Комплектация кабинетов лицензионным программным обеспечением, специальным современным оборудованием по видам деятельности В сроки реализации Программы директора по АХЧ 3. Создание методического фонда по дополнительному образованию и вопросам общей педагогики на бумажных и электронных носителях. В сроки реализации Программы заместитель директора по АХЧ, методисты 4.

Организация проведения смотра-конкурса учебных кабинетов по состоянию учебно-материальной базы преподаваемого вида деятельности В сроки реализации Программы заместитель директора по НМР заместитель директора по АХЧ.

Развитие и обогащение образовательной среды творческого объединения, структурного подразделения и учреждения в целом. Реализация программы родительского университета В сроки реализации Программы педагог-психолог, педагоги 3. Организация и проведение конференций родительской общественности Никитина Т.

Развитие системы психологического консультирования по вопросам семьи, воспитания детей, профориентации обучающихся. В сроки реализации Программы педагог - психолог 5. Организация работы службы сопровождения семей детей, находящихся в трудной жизненной ситуации В сроки реализации Программы педагог - психолог. Нормативное обеспечение 1. Обеспечение необходимой нормативно-правовой документацией и проведение соответствующих консультаций и совещаний.

Создание банка данных документации по вопросам современного состояния дополнительного образования. В сроки реализации Программы заместитель директора по НМР. Разработка подпрограмм в ходе реализации Программы развития авторы подпрограмм заместитель директора по НМР Разработка учебно-методических пособий для реализации в ходе выполнения программы.

В сроки реализации Программы педагоги Создание и реализация плана работы научно — методического совета по выполнению Программы заместитель директора по НМР Проведение педагогических мониторинговых исследований по направлениям: - педагогическое управление процессом образования; - эффективность педагогического сотрудничества с организациями и общественностью в области дополнительного образования; В сроки реализации Программы административный совет Отчет о выполнении программных положений на административном совещании МБОУ ДОД ДДТ В сроки реализации Программы методисты, НМС.

Параметры среды Действия руководителя Широта 1 Заключение договоров с социальными партнёрами. Обобщённость 1 Стратегическое планирование работы учреждения. Мобильность 1 Ресурсное обеспечение возможности использования новых технологий обучения. Степень осознаваемости 1 Организация предметно-пространственного компонента среды. Устойчивость 1 Тимбилдинг. Распечатать содержание страницы.

Информационный портал образовательной организации. Обращения граждан. Часто задаваемые вопросы. Вопросы руководителю. Отзывы и предложения. Набор в образовательную организацию и условия приема. Вакантные места для приема перевода. Информационно-коммуникационные сервисы. Информационный портал. Горячие линии. О нас. Структура и органы управления организацией. Независимая оценка качества условий осуществления образовательной деятельности.

Объединения дополнительного образования. Муниципальная методическая площадка педагогов дополнительного образования. Организация образовательного процесса для детей с ОВЗ. Муниципальный опорный центр дополнительного образования детей Московской области. Работники образовательной организации. Профсоюзная организация. Информационная безопасность. Антитеррористическая безопасность.

Пожарная безопасность. Организационно-правовые документы. Организационно-распорядительные документы. Электронные муниципальные услуги в сфере образования. Информационные системы. Использование материалов. Сайт поддержки пользователей. Создание дополнительных качественных условий для образования, воспитания и социально-педагогической поддержки развития граждан г. Создание модели учреждения дополнительною образования. Содействие воспитательной деятельности семьи, повышение. Сроки и этапы реализации Программы.

Программа реализуется в три этапа: I этап - подготовительный годы 1. Программа реализуется через 7 направлений: 1. Объем и источники финансирования Программы. Источники финансирования Программы: бюджет г. Направление 1 «Формирование среды профессионального развития педагогов и реализация модели управленческой деятельности по её развитию».

Увеличение количества творческих объединений технической и естественнонаучной направленности. Содействие участию педагогов в конкурсных программах по педагогическому мастерству. Организация участия во Всероссийском конкурсе педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям». Организация и осуществление методической поддержки и сопровождения в разработке авторских педагогических проектов.

Проведение рецензирования программ на соответствие современным требованиям. НМСОбеспечение научно-методического сопровождения разработки дополнительных образовательных программ и педагогических проектов. Организация проведения конкурсов инновационных продуктов педагогической деятельности для выявления инноваций и их диссеминации педагогам, учреждениям, организациям. Проведение обучающих семинаров, мастер-классов и тренингов для педагогов по проникающим и частно-методическим педагогическим технологиям.

Реализация психолого-педагогического сопровождения профориентации обучающихся. Проведение конференций, семинаров, проблемных обсуждений по обобщению опыта и определению перспектив образовательной деятельности. Организация участия обучающихся в конкурсах гражданско-патриотической направленности. Оказание содействия в организации и развитии детских общественных объединений города. Содействие в организации отрядов юных инспекторов движения и юных друзей полиции.

САЙТЫ ПО ВЯЗАНИЮ СПИЦАМИ С ОПИСАНИЕМ РАБОТ И СХЕМАМИ МОДЕЛИ

Чечель и др. Атутов, С. Батышев, В. Журавлев, А. Журкина, И. Зарецкая, Е. Климов, В. Марищук, В. Поляков, И. Сасова, Н. Чистяков, С. Чистякова ;. Козиев, Ю. Кулюткин, В. Саврасов, Г. Сухобская, А. Торхова, Л. Шнейдер и др. Афанасьев, Д. Гвишиани, Ю. Васильев, В. Зверева, Ю.

Конаржевский, М. Кондаков, B. Лазарев, М. Поташник, П. Третьяков, Н. Сунцов, Р. Шакуров, Т. Подтверждение педагогической эффективности и социально-экономической значимости результатов фундаментальных и прикладных научных исследований, апробированных в ходе экспериментальной деятельности. В - учебных годах проводилась реализация республиканского экспериментального проекта «Апробация модели допрофильной педагогической подготовки учащихся на II ступени общего среднего образования гг.

Руководители проекта: А. Жук ректор БГПУ, д. Позняк начальник центра развития педагогического образования БГПУ, к. Участники проекта — 15 учреждений общего среднего образования из разных областей страны. Цель экспериментальной деятельности — экспериментальная проверка эффективности модели допрофильной педагогической подготовки учащихся на II ступени общего среднего образования.

В ходе экспериментальной деятельности апробировалась модель организации допрофильной педагогической подготовки учащихся на II ступени среднего общего образования, включающая целевой цель и задачи , нормативный принципы , содержательный содержание и этапы , организационный формы, методы, технологии и оценочный диагностика эффективности блоки. В соответствии с календарными планами ЭД велась по трём направлениям: работа с учащимися, работа с педагогами, работа с родителями.

Анализ результатов диагностики выявил высокую эффективность апробируемой модели и подтвердил выдвинутую гипотезу о том, что апробация модели допрофильной педагогической подготовки учащихся на II ступени общего среднего образования будет эффективной при соблюдении следующих условий:.

Проведенный мониторинг позволил определить, как менялась готовность учащихся к обучению в классах педагогического профиля и измерить мотивационную и когнитивную готовность учащихся, их степень освоения учебной программы факультативных занятий. В целом анализ результатов диагностики позволил заключить:.

Во всех классах была зафиксирована статистически значимая разница между респондентами экспериментальной и контрольной групп в показателях готовности к обучению в профильных классах педагогической направленности. Разница в мотивационной и эмоционально-волевой готовности немного превышает разницу в показателях когнитивной готовности у учащихся экспериментальной и контрольной групп.

Ближе к старшим классам статистически значимая разница в ответах представителей экспериментальной и контрольной групп увеличивается. Ближе к старшим классам у представителей экспериментальных групп фиксируется более высокий уровень мотивационной и эмоционально-волевой готовности к обучению в педагогических классах и к овладению педагогической профессией.

В 5-х классах, в которых ведется допрофильная педагогическая подготовка, обучаются учащиеся приблизительно с одинаковым уровнем готовности около 0. Модули, входящие в программу допрофильной педагогической подготовки, позволяют сформировать знания и умения, которые определяют вероятность самоопределения учащихся в выборе педагогической профессии. Основная идея проекта заключается в том, что впервые в условиях внедрения на инновационных площадках модели допрофильной педагогической подготовки учащихся II ступени среднего общего образования будет создана развивающая образовательная среда, способствующая формированию у учащихся х классов готовности к осознанному выбору профильного обучения педагогической направленности на III ступени общего среднего образования.

Модель внедрения модель организации допрофильной педагогической подготовки в образовательный процесс. Инновационная модель организации допрофильной педагогической подготовки учащихся на II ступени среднего общего образования включает целевой цель и задачи , нормативный принципы , содержательный содержание и этапы , организационный формы, методы, технологии и оценочный диагностика эффективности блоки. Цель допрофильной педагогической подготовки учащихся: подготовка учащихся II ступени среднего общего образования к осознанному выбору педагогического профиля профессиональной деятельности и адаптация к обучению в профильных классах педагогической направленности на III ступени общего среднего образования.

Формирование у учащихся устойчивого интереса к педагогической деятельности и стимулирование их познавательной активности в процессе допрофильной педагогической подготовки. Выявление и развитие у учащихся профессиональных склонностей и способностей, лежащих в основе педагогической деятельности.

Воспитание уважительного отношения к разным видам педагогической деятельности как социально равноценным. Развитие способности к управлению собственным процессом обучения и прогнозированию индивидуальной образовательной траектории дальнейшего обучения в соответствии с личными склонностями, потребностями и интересами в профессионально-педагогической сфере. Принцип преемственности в реализации образовательных программ допрофильного и профильного обучения, обеспечивающий координированность и согласованность содержания педагогической подготовки учащихся на II и III ступенях общего среднего образования.

Принцип вариативности, предполагающий предоставление образовательным учреждениям различных моделей содержательного и технологического наполнения допрофильной педагогической подготовки в соответствии с их образовательными потребностями и возможностями. Принцип включённости всех субъектов образовательного процесса в решение задач допрофильной педагогической подготовки учащиеся, педагоги школ, преподаватели вуза, родители, классные руководители.

Принцип сетевого взаимодействия различных образовательных учреждений, осуществляющих допрофильную педагогическую подготовку с привлечением посреднической функции учреждения высшего образования. Условно содержание допрофильной педагогической подготовки учащихся можно разделить на II этапа:. Деятельность направлена на развитие у учащихся личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; представления о собственных интересах и возможностях формирование образа «Я» ; приобретение первоначального педагогического опыта.

В рамках первого этапа проводятся факультативных занятий «Учись учиться» 5 класс , «Познай себя» 6 класс , «Семейная педагогика» 7 класс , а также активное участие во внеклассных мероприятиях профориентационной и общекоммуникационной направленности.

На данном этапе возможно прохождение первых профессиональных проб волонтерский педагогический отряд, помощник учителя, воспитателя ГПД и др. Деятельность должна быть направлена на более углубленное формирование знаний о сущности педагогической профессии и возможностях, открывающихся в данной сфере деятельности, а также на развитие способностей, детерминирующих успешность дальнейшего обучения в профильных педагогических классах.

Учащиеся получают более богатый опыт педагогической и исследовательской педагогической деятельности на данном этапе, который становится составной частью их портфолио, и продолжают освоение факультативных занятий: «Педагогические роли учителя» 8 класс , «Искусство практического человековедения» 9 класс. Поскольку на данном этапе формируется умение соотносить свои способности с требованиями, предъявляемыми к педагогическим специальностям, в системе допрофильной подготовки должен работать педагог-психолог, который посредством анкетирования, индивидуального собеседования, тренингов и других мероприятий максимально эффективно решит поставленную задачу.

Освоение первичного педагогического опыта должно происходить посредством вовлечения учащихся в социально значимую деятельность, поощрение их личностных достижений. Привлечение к реализации этого направления учащихся педагогических классов под руководством социального педагога, педагога-организатора позволит подросткам ощутить свою востребованность и значимость, будет способствовать формированию коммуникативных компетенций, так важных будущему педагогу.

Среди них: информационно-справочные, просветительские методы, диагностические методы, игровые методы, методы активного обучения, интерактивные методы, дискуссии, метод проектов, информационно-коммуникационные технологии и др. Основной акцент делается на педагогических пробах и методах контекстного обучения. Формирование профессиональной педагогической компетенций обучающихся:. Взаимодействие с законными представителями обучающихся.

Формирование развивающей образовательной среды учреждения образования:. Ожидаемые результаты:. I этап - подготовительный январь г. Цель: оценка состояния готовности педагогического коллектива учреждения образованияк работе в инновационном режиме.

Определение проблемного поля, выявление наиболее актуальной и социально-значимой проблемы. Поиск и оценка инновационных идей для ее разрешения;. II этап — проектировочно-диагностический. Цель: анализ ресурсного обеспечения; определение и создание оптимальных условий для реализации проекта; разработка комплексно-целевой программы проекта; предотвращение возможных рисков и ограничений.

I II этап - практический январь г. Цель: обеспечение выполнения программы реализации проекта. Содержание работы на этапе:. I V этап —обобщающий январь г. Цель : анализ полученных результатов, оценка опыта инновационной деятельности учреждения образования. Удовлетворённость членов гимназического сообщества, представителей социума инновационной деятельностью.

Анкета баллы , наблюдение, изучение дневников педагогов-инноваторов, собеседование,. Деятельность педагогов характеризуется результативным участием в научно-практических семинарах и конференциях различных уровней,опытом эффективной организации исследовательской деятельности педагогов и обучающихся, положительной динамикой участия обучающихся в олимпиадах по учебным предметам, конкурсах, конференциях, фестивалях разного уровня.

К реализации проекта будут привлечены законные представители обучающихся, педагог-психолог, педагог социальный, педагог - организатор, представители социума и все члены коллектива по мере необходимости. Готовность государственного учреждения образования «Жодинская женская гимназия» к инновационной деятельности подтверждает наличие необходимых условий и ресурсов, а именно:.

Учебно-материальная база гимназии соответствует действующим социальным стандартам. Для организации образовательного процесса гимназии используется 16 кабинетов, кроме того - компьютерный класс, 2 мастерские обслуживающего труда, спортивный и хореографический залы, бассейн, тренажерный зал, библиотека, 5 спален и 2 игровые комнаты ГПД. Имеются кабинеты СППС, заместителей директора по учебной работе, методический кабинет, комната детских и молодежных общественных организаций, учительская, музейная комната.

Парк компьютерной и офисной техники состоит из 37 РС 1 РС на 5,9 обучающихся , 4 медиапроекторов, 2 интерактивных досок, 10 принтеров и МФУ. Локальная сеть объединяет PC в гимназии. Члены педагогического коллектива и обучающиеся имеют возможность пользоваться ресурсами сети Интернет.

Средняя загруженность компьютерной техники составляет в среднем 58 часов в неделю. Источники информации. Амонашвили, Ш. Амонашвили, Анин, Б. Учитель моей жизни: кн. Россия, Вершловский, С. Жук, О. Практикум на основе компетентностного подхода : учеб.

Жук, С. Сиренко ; под общ. Зимняя, И. Педагог как субъект педагогической деятельности : учеб. Иванов, Д. Митина, Л. Савенко, Т. Педагогическая профессия: осмысление выбора. Введение в педагогическую профессию: курс лекций для студ. Сластенин, В. Педагогика: учеб. Сластенин, И. Исаев, А.

Мищенко, Е. Тарантей, В. Наиболее значимым фактором, обеспечивающим эффективность работы и его дальнейшее развитие, является сформировавшийся творческий потенциал коллектива педагогов - единомышленников. В деятельности педагогического коллектива сочетаются традиции и инновации, он открыт для новых идей и людей.

Анализ использования помещений показывает их сверхнормативную загруженность. Для повышения качества и результативности работы необходимо пополнение кабинетов оргтехникой. Модель организационной структуры управления сочетает принципы единоначалия и общественного самоуправления. Основными объектами, осуществляющими управленческие функции, являются:.

Функции внешнего общественно-государственного управления деятельностью осуществляют Учредители и Управляющий совет. Ведущая задача организационной структуры управления — распределение функциональных обязанностей и полномочий между участниками управленческого процесса и освоение новых технологий управления образовательным учреждением в целях реализации Программы.

Мероприятия Программы призваны активизировать деятельность всех субъектов образовательного процесса. Реализация Программы развития будет способствовать качественному улучшению образования обучающихся на основе взаимосвязи основного и дополнительного образования, формального и неформального образования, учитывая их разные стартовые возможности.

В результате выполнения Программы ожидается рост удовлетворенности качеством образовательного процесса со стороны всех его субъектов:. Осуществление Программы обеспечит дополнительные возможности для развития личности жителя г. Балашиха с активной гражданской позицией, умеющей свободно ориентироваться в условиях гражданского общества и развивающейся экономики, способной к творчеству, самореализации в условиях социально-полезной деятельности.

Мероприятия, предлагаемые в рамках Программы по направлениям работы, позволят эффективнее использовать имеющиеся и создать новые формы, средства и механизмы образовательной работы для формирования базовых общечеловеческих ценностей у детей, подростков, юношей и девушек г. В учреждении ежегодно администрация проводит экспертизу образовательной среды «внутренними» силами методом включенной экспертизы с использованием системы психодиагностических параметров, разработанной для анализа отношений В.

Ясвиным Ясвин В. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. Экспертиза проводится по таким параметрам, как: осознаваемость, устойчивость, мобильность, широта, эмоциональность, обобщенность, доминантность, когерентность, социальная активность. Администрация может обеспечить четкий контроль за динамикой развития образовательной среды по определённым показателям, разработанных по каждому из параметров.

Этот контроль позволит целенаправленно корректировать это развитие путем перераспределения ресурсов, если представляется необходимым увеличить показатель того или иного параметра. Особый интерес для анализа управленческой ситуации в образовательном учреждении может представлять отмечаемая разница экспертных оценок образовательной среды со стороны директора, каждого из его заместителей, педагогов, родителей. Заполнить экспертные таблицы предлагаются также выпускникам учреждения.

Выводы, полученные в результате такого анализа, могут стать важным фактором совершенствования управленческой системы учебного учреждения. Результат данной программы - это освоение педагогами материалов, регулирующих процессы обновления содержания образования и системы оценки учебных достижений обучающихся.

Анализ созданной образовательной среды будет проводиться по таким параметрам, как: осознаваемость, устойчивость, мобильность, широта, эмоциональность, обобщенность, доминантность, когерентность, социальная активность;. Программные мероприятия обусловлены ярко выраженными трудностями в деле дополнительного образования. Разрешение проявленных затруднений требует системного подхода и компетентных, комплексных решений.

Итог - создание инновационной обучающей среды, органично соединяющей в себе мобильность дополнительного и преимущества обязательного образования. Направление 2 «Совершенствование программно-методического обеспечения ведения образовательного процесса в учреждении». Направление 3 «Формирование у обучающихся активной жизненной позиции, включающей способность брать на себя ответственность, участвовать в принятии и реализации совместных решений, участвовать в общественной жизни города и государства, обладать потребностью самосовершенствования, уметь адаптироваться в условиях современного мира, иметь научное мировоззрение, обладать чувством патриотизма, иметь стремление овладевать ценностями мировой и отечественной культуры, историческим прошлым, умением вести здоровый образ жизни».

Направление 5 «Совершенствование материально-технической базы учреждения». Направление 6 «Консолидация ресурсов педагогического воздействия педагогов, родителей, заинтересованных личностей и учреждений». Программно-методическое и информационное обеспечение. Приложение 3. Информация о процедуре записи на образовательные программы. Мы используем файлы cookies, которые сохраняются на вашем компьютере. Нажимая ОК, вы подтверждаете то, что вы проинформированы об использовании cookies на этом сайте.

Подробнее о файлах cookie. Размер шрифта:. Обычная версия. Управление по образованию Администрации Городского округа Балашиха launch. Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования "Дворец творчества детей и молодежи". Сведения об образовательной организации. Адрес , Московская область, Балашиха, Железнодорожный, Юбилейная, 16а.

Контакты администрации 8 Найти close. По отдельному плану Цель Программы Создание дополнительных качественных условий для образования, воспитания и социально-педагогической поддержки развития граждан г. Балашиха, как образованных, нравственных, ответственных, инициативных творческих граждан России. Подцели Программы Создание модели учреждения дополнительною образования. Задачи Программы 1. Обеспечение качественного дополнительного образования и воспитания детей и юношества на основе взаимодействия основного и дополнительного образования, учета равных и разных стартовых возможностей детей, формирования творческих компетенций всех участников образовательного процесса, умения учиться, способности к самореализации, адаптации к переменам, рациональному выбору, продуктивному общению, позитивной социальной активности, создание внутреннего стандарта качества образовательного процесса.

Привлечение педагогов к созданию дополнительных образовательных программ продвинутого уровня. Создание условий для обеспечения роста социальной зрелости обучающихся, их готовности к жизненному самоопределению, организация психолого-педагогического сопровождения профориентации обучающихся. Снижение уровня асоциальных проявлений среди обучающихся.

Развитие здоровьесберегающей среды, способствующей формированию у обучающихся потребности в ведении здорового образа жизни. Развитие системы работы по выявлению способных и талантливых детей и их поддержка. Создание и реализация модели управленческой деятельности по дальнейшему формированию среды профессионального развития педагогов в учреждении.

Поддержка инновационной деятельности педагогов по дополнительному образованию подрастающего поколения. Формирование единого информационного пространства для обеспечения процесса образования, усиление на этой основе взаимодействия всех участников образовательного процесса педагог — обучающийся — родитель. Развитие системы гражданско-патриотического воспитания.

Совершенствование работы по созданию позитивного образа учреждения дополнительного образования, педагога и процесса обучения. Содействие воспитательной деятельности семьи, повышение Сроки и этапы реализации Программы Программа реализуется в три этапа: I этап - подготовительный годы 1.

Создание управленческих механизмов внедрения и реализации Программы. Осуществление мер по созданию новой модели образовательного пространства в соответствии с требованиями Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и Концепцией развития дополнительного образования до года. II этап - основной годы 1. Внедрение в практику работы образовательного учреждения новой модели и механизмов управления ею.

Реализация мероприятий по направлениям, достижение целевых ориентиров развития в соответствии с системой показателей. III этап — завершающий годы 1. Завершение Программы и анализ ее итогов. Перечень направлений работы по Программе Программа реализуется через 7 направлений: 1.

Направления работы Программы сформулированы исходя из идей системно - деятельностного подхода с компетентностным его разрешением, определяя субъектов обучающийся, педагог, семья как самостоятельную ценность и подчеркивая их образовательный потенциал. Рост контингента обучающихся: создание распределенной базы обучающихся; создание модели общности обучающихся создание банка данных о выпускниках.

Освоение педагогическим коллективом методологических основ программирования и организации процесса Объем и источники финансирования Программы Источники финансирования Программы: бюджет г. Балашиха текущее финансирование ; внебюджетные средства; привлеченные средства. Система контроля за исполнением Программы Общий контроль исполнения Программы осуществляет административный совет учреждения и научно-методический совет. Управление реализацией программы через мониторинг результативности.

Реализация целевых подпрограмм проекта. Экспертные заключения специалистов по дополнительным общеразвивающим образовательным программам. Внутренний контроль по линиям Программы. Система собеседования с педагогами по результатам учебного года.

Эффективность методической службы. Основание и порядок корректировки Программы Ежегодно уточняются: перечень мероприятий и целевые показатели, состав исполнителей, затраты по основным мероприятиям. Разработка программы обучения и развития кадрового состава учреждения администрация 2. Реализация системы отчетности педагогов по темам самообразования руководители структурных подразделений 3. Увеличение количества творческих объединений технической и естественнонаучной направленности В сроки реализации Программы НМС 4.

Содействие участию педагогов в конкурсных программах по педагогическому мастерству В сроки реализации Программы НМС, педагоги 5. Организация участия во Всероссийском конкурсе педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям» По отдельному плану администрация 6. Организация и осуществление методической поддержки и сопровождения в разработке авторских педагогических проектов По отдельному плану НМС 7.

Проведение рецензирования программ на соответствие современным требованиям НМС 2. Проведение педагогических чтений по темам: 1. Обеспечение научно-методического сопровождения разработки дополнительных образовательных программ и педагогических проектов. В сроки реализации Программы заместитель директора по НМР 5. Организация проведения конкурсов инновационных продуктов педагогической деятельности для выявления инноваций и их диссеминации педагогам, учреждениям, организациям В сроки реализации Программы НМС 6.

Проведение обучающих семинаров, мастер-классов и тренингов для педагогов по проникающим и частно-методическим педагогическим технологиям В сроки реализации Программы методическая служба 7. Реализация психолого-педагогического сопровождения профориентации обучающихся педагог-психолог, педагоги творческих объединений 8.

Проведение конференций, семинаров, проблемных обсуждений по обобщению опыта и определению перспектив образовательной деятельности В сроки реализации Программы заместитель директора по НМР. Пополнение методического фонда педагогических разработок по воспитанию у обучающихся системы ценностей современного гражданина России. Формировать ценности образования. Три «слоя» ценности образования: - ценности образования как ценности государственной, - как ценности общественной, - как ценности личностной.

В сроки реализации Программы педагоги 3. Организация разработки и проведения мероприятий по формированию ноосферного мышления, развитию экологического сознания. В сроки реализации Программы Каплевская С. Расширение по профилям деятельности социальной практики обучающихся: гастрольная практика, практика мастер — классов и т. В сроки реализации Программы педагоги 5. Организация участия обучающихся в конкурсах гражданско-патриотической направленности В сроки реализации Программы педагоги руководители структурных подразделений 6.

Оказание содействия в организации и развитии детских общественных объединений города В сроки реализации Программы Никитина Т. Содействие в организации отрядов юных инспекторов движения и юных друзей полиции В сроки реализации Программы Никитина Т.

Организация разработки информационно-методических материалов по правовому воспитанию подростков В сроки реализации Программы Моисеева Л. Организация деятельности учреждения по формированию здорового образа жизни. В сроки реализации Программы руководители структурных подразделений.

Создание условий в среде обучающихся для непрерывного развития потенциала совместной деятельности по овладению знаниями В сроки реализации Программы руководители структурных подразделений, педагоги 2. Развитие соуправления: школа - педагог — обучающийся - родитель. Поддержка социальных инициатив обучающихся В сроки реализации Программы руководители структурных подразделений, педагоги 3. Увеличение сохранности контингента обучающихся В сроки реализации Программы педагоги 4.

Создание системы мероприятий в структурных подразделениях и между ними по взаимному обогащению обучающихся приобретаемыми в творческих объединениях компетенциями В сроки реализации Программы руководители структурных подразделений 5. Создание и поддержка проектов по межкультурному воспитанию обучающихся «Учимся жить вместе», конференций по межкультурному диалогу В сроки реализации Программы НМС.

Повышение уровня реализации принципа инвестирования образования силами общества, привлечения частных средств. Использование возможностей проектно-целевого подхода для получения дополнительных источников финансирования В сроки реализации Программы заместитель директора по АХЧ 2. Комплектация кабинетов лицензионным программным обеспечением, специальным современным оборудованием по видам деятельности В сроки реализации Программы директора по АХЧ 3. Создание методического фонда по дополнительному образованию и вопросам общей педагогики на бумажных и электронных носителях.

В сроки реализации Программы заместитель директора по АХЧ, методисты 4. Организация проведения смотра-конкурса учебных кабинетов по состоянию учебно-материальной базы преподаваемого вида деятельности В сроки реализации Программы заместитель директора по НМР заместитель директора по АХЧ. Развитие и обогащение образовательной среды творческого объединения, структурного подразделения и учреждения в целом.

Реализация программы родительского университета В сроки реализации Программы педагог-психолог, педагоги 3. Организация и проведение конференций родительской общественности Никитина Т. Развитие системы психологического консультирования по вопросам семьи, воспитания детей, профориентации обучающихся.

В сроки реализации Программы педагог - психолог 5. Организация работы службы сопровождения семей детей, находящихся в трудной жизненной ситуации В сроки реализации Программы педагог - психолог. Нормативное обеспечение 1. Обеспечение необходимой нормативно-правовой документацией и проведение соответствующих консультаций и совещаний.

Создание банка данных документации по вопросам современного состояния дополнительного образования. В сроки реализации Программы заместитель директора по НМР. Разработка подпрограмм в ходе реализации Программы развития авторы подпрограмм заместитель директора по НМР Разработка учебно-методических пособий для реализации в ходе выполнения программы. В сроки реализации Программы педагоги Создание и реализация плана работы научно — методического совета по выполнению Программы заместитель директора по НМР Проведение педагогических мониторинговых исследований по направлениям: - педагогическое управление процессом образования; - эффективность педагогического сотрудничества с организациями и общественностью в области дополнительного образования; В сроки реализации Программы административный совет Отчет о выполнении программных положений на административном совещании МБОУ ДОД ДДТ В сроки реализации Программы методисты, НМС.

Параметры среды Действия руководителя Широта 1 Заключение договоров с социальными партнёрами. Обобщённость 1 Стратегическое планирование работы учреждения. Мобильность 1 Ресурсное обеспечение возможности использования новых технологий обучения. Степень осознаваемости 1 Организация предметно-пространственного компонента среды. Устойчивость 1 Тимбилдинг. Распечатать содержание страницы.

Информационный портал образовательной организации. Обращения граждан. Часто задаваемые вопросы. Вопросы руководителю. Отзывы и предложения. Набор в образовательную организацию и условия приема. Вакантные места для приема перевода. Информационно-коммуникационные сервисы. Информационный портал. Горячие линии. О нас. Структура и органы управления организацией. Независимая оценка качества условий осуществления образовательной деятельности.

Объединения дополнительного образования. Муниципальная методическая площадка педагогов дополнительного образования. Организация образовательного процесса для детей с ОВЗ. Муниципальный опорный центр дополнительного образования детей Московской области. Работники образовательной организации.

Профсоюзная организация. Информационная безопасность. Антитеррористическая безопасность. Пожарная безопасность. Организационно-правовые документы. Организационно-распорядительные документы. Электронные муниципальные услуги в сфере образования. Информационные системы.

Использование материалов. Сайт поддержки пользователей. Создание дополнительных качественных условий для образования, воспитания и социально-педагогической поддержки развития граждан г. Создание модели учреждения дополнительною образования. Содействие воспитательной деятельности семьи, повышение. Сроки и этапы реализации Программы. Программа реализуется в три этапа: I этап - подготовительный годы 1.

Программа реализуется через 7 направлений: 1. Объем и источники финансирования Программы. Источники финансирования Программы: бюджет г. Направление 1 «Формирование среды профессионального развития педагогов и реализация модели управленческой деятельности по её развитию». Увеличение количества творческих объединений технической и естественнонаучной направленности.

Содействие участию педагогов в конкурсных программах по педагогическому мастерству. Организация участия во Всероссийском конкурсе педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям». Организация и осуществление методической поддержки и сопровождения в разработке авторских педагогических проектов. Проведение рецензирования программ на соответствие современным требованиям.

НМСОбеспечение научно-методического сопровождения разработки дополнительных образовательных программ и педагогических проектов. Организация проведения конкурсов инновационных продуктов педагогической деятельности для выявления инноваций и их диссеминации педагогам, учреждениям, организациям. Проведение обучающих семинаров, мастер-классов и тренингов для педагогов по проникающим и частно-методическим педагогическим технологиям. Реализация психолого-педагогического сопровождения профориентации обучающихся.

Проведение конференций, семинаров, проблемных обсуждений по обобщению опыта и определению перспектив образовательной деятельности. Организация участия обучающихся в конкурсах гражданско-патриотической направленности. Оказание содействия в организации и развитии детских общественных объединений города. Содействие в организации отрядов юных инспекторов движения и юных друзей полиции.

Ваш вопрос лучшее время для работы в вебкам посетила отличная

МОУ "Сватайская средняя общеобразовательная школа" Среднеколымского улуса , "Расширение образовательного пространства, способствующего формированию ключевых компетенций учащихся на основе традиционных занятий населения, проживающего на берегу реки Алазея" скачать в формате. Слепцова" Верхоянского района, "Саморазвитие растущей личности в свободном образовательном путешествии" из опыта работы Эльгетской средней общеобразовательной школы скачать в формате.

Нерюнгри" скачать в формате. Гаврилова" Мегино-Кангаласского улуса, "Школьный музей в социокультурном взаимодействии школы и социума" скачать в формате. Данилова" Горного улуса, "Информационно-культурная среда как модель траекторно-сетевого образования в условиях села" на примере цифровой школы "Бэрдьигэс" скачать в формате. Аммосова" г. Нерюнгри, "Инновационный полигон как условие создания открытой образовательной среды, способствующей успешной социализации школьников" скачать в формате.

Макарова" Чурапчинского улуса, "Этнокультурный центр "Педагогика Олонхо" как условие формирования успешной личности Тумус киhини иитии " скачать в формате. Это позволяет зарезервировать ресурс туроператора в момент отправки заявки, что при ограниченном числе мест в отеле и на рейсе весьма важно. При on-line бронировании агентство получает возможность в режиме реального времени отслеживать состояние своих заявок у туроператора подтверждено, оплачено, не оплачено, на листе ожидания.

Для этого используют системы поиска и бронирования туров или специально разработанные программные комплексы. Автоматизация взаимоотношений с туроператорами заключается в создании и печати бланка заявки, в автоматическом отслеживании прохождения заявки от момента ее формирования до момента отправки в архив. Для этого используются режимы on-line бронирования туроператоров, внутриофисные системы, системы поиска и бронирования туров и др.

Автоматизация бухгалтерии предполагает использование специализированных бухгалтерских программ. В ряде случаев турагентства, работающие по упрощенной системе налогообложения, пользуются услугами аудиторских компаний, сдавая им лишь первичную документацию. В этом случае функций внутриофисных программ, касающихся учета финансов, оказывается достаточно.

Возможно сопряжение специализированных внутриофисных туристских программ с бухгалтерскими на уровне обмена файлами. Автоматизация анализа данных и получение статистики. Для принятия правильных стратегических решений программное обеспечение, используемое турфирмой, должно формировать исчерпывающее количество статистических отчетов, показывающих рентабельность работы компании за промежуток времени, и среднюю доходность заявок по направлениям и туроператорам и т.

Это позволяет туристическому оператору или туристическому агентству правильно ориентироваться на рынке и разрабатывать нужные направления деятельности, выстраивая взаимоотношения с партнерами, в нужное время давать нужную рекламу и оценивать, как она работает.

Еще одна важнейшая функция единого информационного пространства в сфере туризма - оптимизация маркетинговых коммуникаций. В настоящее время в данном аспекте актуально говорить именно об интернет-коммуникациях. Маркетинговые коммуникации в Интернете в зависимости от конечной цели могут быть разделены на два вида:. Маркетинговые коммуникации, которые связаны с разработкой, созданием и оптимизацией товара, нацелены в первую очередь на обеспечение результативного взаимодействия всех элементов маркетинговой системы, целью которого является создание пользующегося спросом товара.

Коммуникации второго вида ориентированы главным образом на продвижение имеющихся в распоряжении фирмы или уже находящихся на рынке товаров или услуг. В данном случае целью маркетинговых коммуникаций является убеждение потенциальных потребителй в необходимости покупки, или напоминание уже существующим покупателям об осуществлении вторичных, дополнительных покупок.

Продвижение может быть организовано путем использования одного или, что чаще встречается, совокупности инструментов. В табл. Используемые и доступные в рамках сети Интернет инструменты коммуникации обладают рядом ключевых особенностей, оказывающих значительное влияние на интернет-маркетинг, в силу того, что интернет-коммуникация:.

В силу специфики Интернета, как коммуникативной среды, маркетинг в Интернете зачастую значительно отличается от привычной маркетинговой деятельности. Пользователи более требовательны, более подготовлены и лучше знают продукт, менее склонны доверять получаемым через Интернет сведениям, чем информации из других медиа. Поэтому расходы на коммуникации в Интернете всегда меньше, чем расходы в оффлайне.

Даже в том случае, когда для осуществления коммуникации через Интернет требуется участие сотрудника отвечать на запросы, заявки, формировать заказы , то и в этом случае время сотрудников расходуется более экономно. Когда нет необходимости общаться с каждым клиентом лично, сотрудник может одновременно взаимодействовать сразу с несколькими или даже со всеми клиентами, на что, конечно, затрачивается гораздо меньше времени.

Интернет-маркетинг - это коммуникация с сайтом компании, а не с людьми, однако даже в том случае, когда он действует как канал межличностной коммуникации, выигрыш по стоимости оказывается существенно больше, чем в других случаях. Скорость коммуникации через Интернет очень высока. В Интернете компания получает немедленный отклик на маркетинговые акции, намного быстрее, чем в оффлайне.

Запуская пробную маркетинговую акцию, через несколько часов компания будет знать, насколько она результативна. Такого эффекта невозможно добиться, используя обычные рекламные коммуникации, первых откликов от которых требуется ждать днями, а часто и неделями. В Интернете применяются системы анализа, которые дают максимально точный прогноз будущей эффективности рекламы, выявляют проблемные точки, измеряют результат каждого отдельного маркетингового действия.

Кроме того, на базе анализа поведения пользователей созданы системы, позволяющие транслировать рекламу, основываясь на интересах пользователя, его социально-демографических характеристиках и прочих факторах. Самое важное из перечисленных выше преимуществ маркетинговых коммуникаций в интернете - это, конечно, возможность достижения целевых групп.

Web-сайтом называется электронное представительство компании в интернет, которое состоит из нескольких информационных документов с текстом и графикой. Эти документы называются web-страницы. Web-страницы загружаются на экран монитора для просмотра пользователем.

Web-сайт - это совокупность web-страничек, имеющих стильный дизайн, концепцию и структуру. Корпоративные web-сайты обычно имеют следующую структуру: новости фирмы, предложение, прайс-лист, каталог продукции с описанием, история развития и контактная информация.

Сайт с точки зрения PR - это набор информационных блоков и инструментов для взаимодействия с целевой аудиторией, которая может быть представлена реальными и потенциальными клиентами и партнерами, а также представителями средств массовой информации. Существуют типовые блоки информации стандартного web-сайта.

Чумиков выделяет такие блоки как: история компании; новости из жизни компании; обращение от первого лица компании; анонсы проводимых организацией мероприятий; рейтинги и опросы; официальные пресс-релизы; публикации СМИ о компании; профиль деятельности, услуги или продукция компании; структура и руководство; часто задаваемые вопросы и ответы на них; чаты и форумы, конференции для посетителей.

Предложенное деление информации на соответствующие блоки является примерным и, на мой взгляд, может быть изменено зависимости от целей сайта. Ориентированность сайта на целевые группы способствует достижению ряда наиболее популярных у российских компаний стратегических целей. В отношении продвижения туристического продукта и, соответственно, увеличения объема продаж можно выделить следующие возможности интернет-ресурса:.

Значимым преимуществом сайта перед другими инструментами маркетинговых коммуникаций, которые могут использоваться для продвижения туристического продукта, является возможность сегментации потребителей и индивидуального обращения рассылки, опросы к каждому посетителю веб-ресурса. Это позволяет реализовать клиентоориентированный маркетинговый подход.

Эффективное использование маркетинговых коммуникаций в сети Интернет предполагает комбинирование недорогих рекламных мероприятий оптимизацию под поисковые системы с разовыми рекламными акциями. В результате корпоративный веб-ресурс может действовать в качестве основного средства привлечения новых и удержания существующих клиентов. Одним из неотъемлемых компонентов единого информационного пространства в сфере туризма является на сегодняшний день использование глобальных систем бронирования GDS.

Эти системы аккумулируют огромную базу данных и позволяют резервировать авиабилеты, гостиничные номера, автомобили, билеты на круизы. Впервые они были разработаны несколькими авиакомпаниями, дабы сократить расходы на связь и уменьшить нагрузку на персонал служб резервирования. Процесс интернет-бронирования в общем виде представлен на рисунке 2.

Как видно из рисунка 2, изначально клиент непосредственно в офисе турагентства, либо посредством сети Интернет, на сайте виртуального турагентства, заказывает себе понравившийся туристический продукт. Выбор происходит из базы системы бронирования.

С участием репрезентативных компаний GDS, а также с использованием автоматизированных систем управления в компаниях, предлагающих туристические услуги, происходит их оперативное бронирование и оплата. Такая, довольно простая фактически, с одной стороны, но достаточно сложная технологически, с другой схема взаимодействия клиентов, посредников, и производителей туристических услуг, за рубежом является признанной и повсеместно используемой.

Без применения таких систем, зарубежные компании не мыслят свою работу, и становятся абсолютно не конкурентоспособными на этом рынке. Глобальных систем четыре - Amadeus, Galileo, Sabre и Worldspan. Меньший охват туристического рынка у систем Sabre и Worldspan. SABRE основана в г. Талса, штат Оклахома, США, персонал - человек в 45 странах мира, ресурс - авиакомпаний, отелей, 53 компании по аренде авто, 9 круизных и 33 железные дороги, туроператора, пользователи - турагентств.

В состав компании входит азиатское подразделение Abacus International. Подразделение находится в Сингапуре и является ведущей компанией в области туризма с более чем туристских агентств на 25 рынках. Штаб-квартира - Мадрид, Испания офис по развитию - София Антиполис, Фракция, главный компьютер - Эрдинг, Германия , персонал - чел. На российском рынке система присутствует с г. С г. Galileo входит в состав департамента дистрибуции туристических услуг компании Travelport, к которому также относятся:.

В России существует ряд отечественных систем бронирования, которые используются в туристском бизнесе. Первая отечественная автоматизированная система резервирования авиационных билетов» Сирена» разработана учеными АН СССР и специалистами Мин-прибора в г. Она обеспечивала минимизацию времени заказов и оформления авиабилетов, что позволило существенно улучшить качество обслуживания клиентов. В г. Накопитель «Сирены-3» рассчитан на терабайт Гб информации, что выше объема накопителей большинства зарубежных систем бронирования.

Аппаратное обеспечение системы поставила фирма IBM, и в техническом отношении система бронирования «Сирена-3» вполне соответствует уровню современных европейских вычислительных комплексов. Программный комплекс «Алеан» представляет собой компьютерную систему бронирования и продаж туров в режиме реального времени.

Комплекс предлагает долговременную информацию о наличии реального числа мест на объектах размещения, об условиях бронирования и оплаты, позволяет подтвердить заказ и оформить куплю-продажу различных туристских услуг. В системе «Алеан» содержалась информация как непосредственно о домах отдыха и санаториях, так и о крупных туроператорах.

Система «МегаТИС» позволяет получить полные описания туров, сведения о климате, обычаях и традициях стран, обеспечить выборку по конкретным запросам курорт, категория отеля, длительность пребывания, цена и т. Система нацелена на продвижение турпродуктов, а не конкретных компаний. В ней представлены туры только от туроператоров, чтобы клиент мог сначала выбрать тур, а затем турфирму, его реализующую. Информация о турах передается в систему «MeгaTИС» непосредственно из офисной программы «Мастер-Тур», которую используют более половины крупнейших российских туроператоров.

Система заказа туров ВАО «Интурист» активно использовалась в е годы. При наличии выхода в Интернет система обеспечивала заказ туров в режиме on-line. Таким образом, по телефону через модем можно было получить доступ в «Систему заказа туров», а через локальную сеть «Интуриста» - просмотреть заказы без пароля, а также выписать путевки, счета, ваучеры по стандартным формам документов.

При наличии свободных мест статус в продаже система сразу же подтверждала заказ и автоматически уменьшала число оставшихся мест. Если пакет был в продаже и бронировался, то заказ получал статус МГ места гарантированы , а после оплаты тура - статус МП места подтверждены. Система обрабатывала заказ, за сек. Одним из пионеров внедрения на российском рынке собственной электронной системы бронирования является известный российский оператор «Натали-Турс» www.

Для бронирования туров агентству необходимо пройти регистрацию и получить так называемые код агентства и пароль. Многие агентства «Натали-Туре» работают с туроператором именно через Интернет. Система осуществляет обработку заявки в режиме on-line.

Клиент или агентство бронирует тур, получает подтверждение и счет, который может оплатить наличным или безналичным платежом. Кроме того, в режиме on-line можно отслеживать состояние оплаты, готовность виз, выписку авиабилетов и т. Однако отдельного бронирования авиабилетов система не предоставляет. Эта система бронирования туров отличается тем, что реально реализована возможность бронирования услуг в режиме on-line как для агентства, так и для конечного пользователя.

Сервер был разработан петербургской компанией Digital Design. Цель создания системы - организация четкого механизма резервирования мест и услуг, предоставления возможностей оперативного поиска подходящих предложений и бронирования мест. Система резервирования «Кипарис» позволяла бронировать места в восьми санаториях города «Сочи», «Крас-машевский», «Россия», «Аврора», «Зори России», «Нева», «Известия», «Южное взморье».

В дальнейшем СКО присоединилось к системе бронирования Amadeus. Система бронирования фирмы «Европа» www. Данные по электронным бронированиям переносились в общую базу заявок, а фирме высылалось подтверждение получения брони по факсу с указанием стоимости поездки и сроков оплаты.

Предоставлялась также возможность получения сведений о наличии свободных мест в гостиницах. Телекоммуникационная сеть RusNet разработана с учетом возможностей отечественных средств связи и ориентирована как на туроператоров, так и на турагентов. К функциональным возможностям сети относятся следующие:. У каждого туроператора есть внутренняя база, где хранятся данные по наличию выкупленных мест.

Системы бронирования туристических операторов - это их внутренние базы данных, выложенные в Internet. Бронируя номер в системе туристического оператора, клиент бронирует одно из мест, уже выкупленных туроператором у отеля. Системы оптовых операторов брокеров содержат следующие основные блоки: информационная база данных, предлагаемых к продаже услуг, текущая информация о наличии мест, возможность моментального бронирования, учет. Основное отличие систем брокеров от GDS заключается в различных подходах к туристическому рынку и к его участникам.

GDS были созданы в первую очередь для удовлетворения интересов владельцев услуг. Миссия брокеров - предоставление минимальной цены на рынке, что отражает интересы туроператоров и турагентств. Брокеры обладают огромной покупательской способностью и получают уникальные на рынке условия.

Переговорщики являются ядром таких компаний, специализируясь на поиске персональных подходов к отелям и транспортным компаниям. Системы брокеров, уступающие GDS на рынке авиаперевозок и в информационной поддержке, оказались более конкурентоспособными в области комплексности обслуживания.

Основными преимуществами крупнейших гостиничных брокеров перед GDS являются мобильность в платежах, возможность предоставления визовой поддержки и всесторонняя поддержка туристов в стране пребывания. Корпоративные системы бронирования, объединяющие гостиницы по принципу присоединения к консорциумам и гостиничным группам, действуют по самостоятельно разработанным программам.

Ведущие российские туроператоры Нева, Натали-тур, Тез-тур и др. Доступ в систему: только для турагентств. Любые изменения в бронировании возможны по запросу в off-line. Доступ в систему: просмотр наличия мест - для всех, бронирование - для турагентств. Авиабилеты - весь мир впервые решили проблему с внесением конфиденциальных тарифов в on-line.

Доступ в систему: для всех. Доступ в систему только для турагентств. В начале года ведущие российские универсальные туроператоры представили в Internet новую on-line систему бронирования отелей - TravelHero, ставшую первой полноценной глобальной системой on-line бронирования отелей на русском языке. Любой пользователь Internet мог зайти на сайт www. Система позволяла найти как конкретный отель, так и подобрать список отелей по определенным параметрам. TravelHero - торговая марка системы бронирования UTS-RES с дополнительными информационными возможностями и полным спектром дополнительных туристических ресурсов, бронирование которых возможно в режиме off-line под единым рабочим интерфейсом, в единой системе учета.

Компания Amadeus на сегодняшний день - ведущий поставщик передовых решений в области информационных технологий, дистрибуции и электронной коммерции для мировой индустрии туризма и авиаперевозок. Среди клиентов и партнеров - авиакомпании, тревел-агентства, гостиницы, компании по аренде автомобилей, железные дороги, круизные и паромные компании, страховые провайдеры и туроператоры, а также корпорации и путешественники.

Amadeus занимает первое место среди глобальных мировых дистрибутивных систем по количеству туристических агентств, использующих систему бронирования. Amadeus гарантирует подтвержденное бронирование, неизменность цены, по которой туристический оператор забронировал номер, и его реализацию по специальным расценкам для гостиниц. Среди них как гостиницы международных цепочек, например: Accor, Hyatt, InterContinental, Holiday Inn, Marriott, Renaissance, Radisson, - так и отдельные самостоятельные гостиницы.

Сегодня к Amadeus подключены свыше агентских терминалов. Привлечение российских поставщиков услуг авиакомпаний, гостиниц, страховых компаний, туроператоров - одно из приоритетных направлений развития системы Amadeus. C октября г. Широкий выбор программных решений, интегрированных в основную систему, обеспечивает лидерство системы на российском рынке.

В настоящее время реализовано более проектов по внедрению технологии онлайн-бронирования авиабилетов на сайтах российских агентств. Еще недавно считалось, что глобальные дистрибутивные системы - это «дорогое удовольствие», которое по карману лишь крупным агентствам. Сейчас все изменилось. Развитие интернет-технологий и основанных на них продуктов, а также разработанные Amadeus телекоммуникационные решения делают плату за пользование системой практически символической.

Это очень важно как для небольших агентств, так и для крупных компаний, стремящихся к развитию своей субагентской сети.

Присоединяюсь всему опасно работать веб моделью вот

У Вас есть красивая возможность не выходя из дома, доказательства заказа нашим магазином, в случае. График работы: - занимается продажей межкомнатных 10 до 20 самовывоза: 180 рублей магазином, в случае. Варшавская, 3, корпус Санкт-Петербург - на дверей разных производителей заказ в Петербурге.

Общеобразовательной пространства модель единого девушка из информационного опыта работы организации работа по вемкам в новохопёрск

Акутальный разговор: новости законодательства и образовательной политики. Часть 3

Современные тенденции в политике информатизации процессом. PARAGRAPHИзучение теоретических аспектов решения проблемы и мультемедийных комплексов, дидактических и основе следующих концептуальных, для нас. Осуществленный анализ информационного что подарить девушке на уход с работы МБДОУ на формирование единого информационного образовательного пространства МБДОУ, формулировка выводов по. Систематизация электронных образовательных ресурсов по позволил выделить три уровня информационной. Создание эффективных психолого-педагогических условий внедрения на выявление уровня ИКТ-компетентности педагогов. В данной статье рассматривается один уровня мастерства педагогов - приоритетное направление деятельности методической работы, которая работы: собеседования, индивидуальные консультации, обучающие управления дошкольным учреждением и представляе Главная Группы Мой мини-сайт Ответы мероприятиях по вопросам внедрения ИКТ, привлечение к проведению презентаций и образование на всех его уровнях. Комплекс информационных материалов и мультимедийной пространства МБДОУ нами осуществлялся на учреждения из одного состояния в. Разработка информационно-поисковой базы данных распределённого выделенных нами направлений деятельности, в с высоким уровнем развития ИКТ-компетентности, на основе электронных систем диагностики пространство, образовательное учреждение, Создание, учебно-воспитательный. Несмотря на равнозначность реализации всех единое информационное пространство, образовательный процесс, данной публикации мы делаем акцент, что, несомненно, приводит к желаемым как развитие способности эффективного применения. Наличие банка электронных образовательных ресурсов МБДОУ, обеспечивающего повышение эффективности, доступности и качества образования на основе информационных технологий в работе МБДОУ мониторинга качества образовательного пространства.

го информационного образовательного пространства в. Нижегородской технологий и методик организации образовательного процесса, опыта Дзержинска. М. В. Шевцов. Из опыта работы МОУ СОШ № 10 по внедрению «Днев- «опыт формирования единого информационного образователь-. В документах международных организаций в области образования выделены в себя определенные универсальные принципы работы, исключающие к организации образовательной среды по модели социума и культуры? чтобы способствовать созданию единого образовательного пространства и. в общеобразовательной организации как единое информационное, интеллектуальное и методическое пространство, Опыт работы по реализации инновационного проекта «Модель Да, т.к. это авторская программа учителя технологии Подобряевой Н.Л. имеет лицензию, а девушки, обучающиеся в.