психодинамическая девушка модель теории социальной работы

самый популярный вебкам сайт в мире

В современном мире общение не стоит на месте. Каждый день оно меняется, приобретая новые формы. Сейчас коммуникация посредством виртуальных чатов стала уже нормой, но и у такого вида есть свои разновидности.

Психодинамическая девушка модель теории социальной работы работа онлайн канаш

Психодинамическая девушка модель теории социальной работы

Фирма: ДВЕРИ МЕЖКОМНАТНЫЕ И ВХОДНЫЕ телефон:. Фирма: ДВЕРИ МЕЖКОМНАТНЫЕ. График работы: с ГРИГОРОВСКОМ телефон: 8162 проспект, 32 стр.

ДМИТРИЙ ЛУКАШ

Показательны в этом отношении работы Э. Фромма, который дополнял психоанализ марксизмом и пытался поднять этот симбиоз до уровня этики. Разумеется, у психоаналитика этика оказывается любовью. В философском отношении никто из психоаналитиков не ушёл далеко от З. В их работах ощущается острая потребность в метанаучных исследованиях. Техника работы психоанализа и лечения психических расстройств изложена в Пяти основных клинических случаях Фрейда.

В целом структурная модель была шагом вперед в развитии психоаналитической теории, позволив описать более широкий спектр психических расстройств и создать новые инструменты психотерапии. Её значительным достижением стала в частности теория защитных механизмов. Однако, некоторые аспекты ранней теории были потеряны в новой — например, понятие бессознательного было в ней не столь четко определено. Сам Фрейд не завершил работу по пересмотру своей теории и продолжал использовать обе модели достаточно произвольно.

В дальнейшем аналитики нового поколения предпринимали различные попытки завершения этой работы. В частности, американские аналитики Дж. Арлоу и Ч. Бреннер предложили систематический пересмотр всех понятий психоанализа в русле структурной модели [18]. С другой стороны, в Британии Р. Фейрберн и М. Кляйн вписали структурную модель в теорию объектных отношений, описывая происхождение фрейдовских инстанций в ранних отношениях ребёнка и в результате действия процессов проекции и интроекции [19].

Фрейд выделил и описал следующие защитные механизмы психики:. Позднее Анна Фрейд , а за ней и другие психоаналитики , существенно расширили этот список, который ныне насчитывает около 30 различных механизмов психологической защиты. Фрейд говорит о трёх основных механизмах психики, которые формируют субъекта: «отрицание» Verneinung лежит в основании невротической личности, «отбрасывание» Verwerfung — психотической и «отказ» Verleugnung — перверсивной.

За более чем сто лет истории психоанализа в его рамках возник ряд школ и направлений. К основным можно отнести:. Различные психозы включают в себя нарушение автономных эго-функций интеграция мышления, способность к абстрактному мышлению, отношение к реальности и тестирование реальности. При депрессиях с психотическими элементами также может быть нарушена функция самосохранения иногда из-за подавляющего депрессивного аффекта.

При расстройствах интеграции Я часто приводящих к тому, что психиатры называют «несвязанные ассоциации», «перерыв в течении ассоциаций», « скачка идей », «повторение бессмысленных слов или фраз» и «ускользание мыслей» также нарушается развитие самостно-объектных репрезентаций. Пациенты с ненарушенными автономными эго-функциями, но имеющие проблемы с объектными отношениями часто диагностируются как «пограничные» borderline. Для пограничных пациентов также характерны нарушения, связанные с контролем над импульсами, аффектами или фантазиями, но их способность тестировать реальность остается более или менее неповрежденной.

Взрослые, не испытывающие чувство вины и стыда и демонстрирующие преступное поведение, как правило, диагностируются как психопаты, или, согласно DSM-IV-TR, как люди с антисоциальным расстройством личности. Паника, фобии, конверсии, навязчивые идеи, компульсивные побуждения и депрессии аналитики называют их «невротическими симптомами» не всегда вызваны нарушениями эго-функций.

Наоборот, они вызываются интрапсихическими конфликтами. Как правило, эти конфликты связаны с сексуальными и враждебно-агрессивными желаниями, чувством вины и стыда, фактами реальной действительности. Конфликты могут быть и осознанными, и бессознательными, но в любом случае они формируют тревожность, депрессивный аффект и гнев.

В конечном итоге различные элементы конфликта находятся под управлением защитных механизмов — по своей сути, защитные механизмы — это «выключающие» механизмы, благодаря которым человек не осознаёт данный элемент конфликта. Невротические симптомы могут проявляться как отдельно, так и в сопровождении нарушений эго-функций, нарушений объектных отношений, нарушения силы Я. То есть обсессивно-компульсивные шизофреники или страдающие от панических атак пациенты с пограничным расстройством личности — далеко не редкость.

Более сотни лет клинические описания единичных случаев в журналах Modern Psychoanalysis, Psychoanalytic Quarterly, International Journal of Psychoanalysis и Journal of the American Psychoanalytic Association оценивали эффективность психоанализа при неврозах и расстройствах характера и личности. Психоанализ, модифицированный техниками объектных отношений, был эффективен при многих сложных случаях нарушений в сфере интимности и межличностных отношений см. Как терапевтический метод, психоаналитические техники могут быть полезны и при одноразовых консультациях [20].

Психоаналитическое лечение в других случаях может длиться от года до многих лет, в зависимости от серьёзности и сложности патологии. Психоаналитическая теория была объектом критики и споров, начиная с момента своего зарождения. Фрейд отмечал это ещё в самом начале своей карьеры, когда медицинские круги Вены подвергли его остракизму за находку того, что истерические конверсионные симптомы характерны не только для женщин.

Критика психоаналитической теории началась с Отто Ранка и Альфреда Адлера в начале 20 века , продолжилась в рамках бихевиоризма например, Вольпе в х и х, и существует по настоящее время. Критика исходит от тех, кто не согласен с положением о существовании бессознательных механизмов, мыслей или чувств.

Критиковалось также утверждение о «детской сексуальности» описание того, что дети в возрасте от двух до шести лет фантазируют о зарождении. Критика приводила к модификациям психоаналитической теории, таким как работы Рональда Фейрбэрна, Михаэля Балинта и Джона Боулби. В последние десятилетия, критика сосредоточилась на вопросе эмпирической вирификации [11] — несмотря на множественные эмпирические проспективные исследования см.

В современной научной литературе можно найти исследования, поддерживающие многие идеи Фрейда, например, бессознательное, регрессию и т. Психоанализ был использован как инструмент исследования детского развития см. В е, ранние представления Фрейда о детском развитии и женской сексуальности подверглись пересмотру. Это привело к активным исследованиям в х и х и последующим новым концепциям женского сексуального развития, которые скорректировали некоторые положения Фрейда [23].

В последнее время, исследователи включившие в свою работу теорию привязанности например, Алиса Либерман, Сюзан Коатс и Даниэль Шехтер исследовали роль родительской травматизации в развитии у маленьких детей способностей к ментальной репрезентации себя и других [24]. Несколько мета-исследований показали, что эффективность психоанализа и психодинамической психотерапии сравнима по результативности или превосходит другие виды психотерапии или лечение антидепрессивными препаратами [25].

Эмпирические исследования говорят о том, что «классический» долговременный психоанализ — когда пациент лежит на кушетке как минимум три раза в неделю — также эффективен [26]. Обзорная работа года по рандомизированным и контролированным исследованиям заключает, что «психоаналитическая психотерапия 1 эффективнее, чем отсутствие лечения или стандартное лечение и 2 эффективнее коротких форм психодинамической психотерапии» [27]. Эмпирическое исследование эффективности психоанализа и психоаналитической психотерапии стало популярным в среде психоаналитически ориентированных исследователей.

Исследования эффективности психодинамического лечения в некоторых популяциях показали противоречивые результаты. Исследования Бертрама Кэрона и его коллег из Мичиганского государственного университета говорят о том, что грамотное применение психодинамической терапии может быть успешно в случае больных шизофренией.

Так, отчёт Центра изучения результативности лечения больных шизофренией Schizophrenia Patient Outcomes Research Team, PORT [28] не рекомендует использование психодинамических форм психотерапии при шизофрении, указывая что дополнительные исследования необходимы для подтверждения их эффективности.

Однако, рекомендация PORT основана на экспертных мнениях клиницистов, а не на эмпирических данных. Существуют эмпирические данные, противоречащие этой рекомендации [29]. Существуют различные формы психоанализа и психотерапии, практикующие психоаналитическое мышление. Например, помимо классического психоанализа, психоаналитическая психотерапия. Другие примеры распространённых терапевтических методов, которые используют находки психоанализа: психотерапия на основе ментализации Mentalization-Based Treatment и психотерапия, фокусированная на переносе Transference-Focused Psychotherapy.

Уже при самом своём появлении психоанализ подвергся критике, в частности такими авторами, как К. Ясперс , А. Кронфельд , К. Шнайдер , Г. Вайтбрехт и многие другие [30]. Первоначально неприятие концепции Фрейда европейскими психиатрами было решительным и повсеместным — за немногими исключениями, как, например, Э.

Блейлер и В. Сербский [31]. Например, Э. Крепелин утверждал [32] :. На основании разностороннего опыта я утверждаю, что продолжительные и настойчивые расспросы больных об их интимных переживаниях, а также обычное сильное подчеркивание половых отношений и связанные с этим советы могут повлечь за собой самые неблагоприятные последствия. Ганнушкин также полагал, что «психоанализ самым грубым образом копается в сексуальной жизни, психика больного определённо резко травматизируется.

Больному наносится непоправимый вред», и предостерегал коллег от «неумеренного, неумелого, почти преступного применения фрейдовской методики» [33]. Ясперс относился с безусловным уважением к Фрейду как личности и учёному и признавал значительный вклад его теорий в науку, однако считал психоаналитическое направление исследований непродуктивной вульгаризацией идей Шопенгауэра и Ницше , «порождением мифотворческих фантазий», а само движение психоанализа — сектантским.

Он называл психоанализ «популярной психологией», позволяющей обывателю легко объяснить что угодно. Фрейдизм для К. Ясперса, так же как и марксизм , — суррогат веры. По мнению Ясперса, «психоанализ несет значительную долю ответственности за общее снижение духовного уровня современной психопатологии » [34]. Известные антропологи Маргарет Мид , Рут Бенедикт , Кора Дюбуа и Франц Боас собрали данные, опровергающие утверждение об универсальности таких основных фрейдовских понятий, как либидо , инстинкты разрушения и смерти, врождённые инфантильные сексуальные стадии и эдипов комплекс.

Ряд этих концепций был подвергнут экспериментальной проверке, в результате чего выявили, что они ошибочны. Роберт Сирс , рассматривая эти экспериментальные данные в своей работе «Обзор объективных исследований психоаналитических понятий», сделал заключение [35] :. Когда такой метод используется для открытия психологических факторов, которые должны обладать объективной валидностью, он оказывается совершенно несостоятельным. В спорах вокруг учений З. Фрейда обсуждаются такие основные пункты: научность используемых им понятий, реальный лечебный эффект психоаналитической терапии, а также долгосрочные влияния фрейдизма на общество [36].

Джон Килстром в своей статье «Фрейд всё ещё жив? Вообще говоря, нет» [37] полагает, что влияние психоанализа в настоящее время сошло на нет и что и большее влияние Фрейд оказал на культуру, нежели на развитие психологии. Однако точка зрения Килстрома остаётся спорной. Многие десятилетия психоанализ Фрейда упрекали в научной несостоятельности. Сейчас эти упрёки можно признать справедливыми лишь в части архаической версии психоанализа. Современная психодинамическая теория построена на положениях, получивших многочисленные эмпирические подтверждения.

В частности, подтверждены а существование бессознательных когнитивных, аффективных и мотивационных процессов, б амбивалентность аффективной и мотивационной динамики и их функционирование в параллельном режиме, в происхождение многих личностных и социальных диспозиций в детстве, г ментальные репрезентации «Я» и «Других» и их взаимоотношений, д динамика развития Westen, Для эмпирической психологии подтверждение указанных выше положений является сенсацией.

Скажем, в когнитивной психологии феномен бессознательного стал получать признание лишь около 15 лет назад см. В году Клаус Граве с группой учёных опубликовал мета-анализ самых значимых эмпирических исследований, опубликованных до года, посвящённых изучению эффективности психоанализа и сходных психотерапевтических методик [38] [39]. Граве пришёл к следующим выводам:. В этой же работе Граве провёл мета-анализ 41 работы, в которых сравнивалась эффективность различных методов терапии.

Граве заключил:. Британский психолог Ганс Айзенк также проводил мета-анализ значимых публикаций по эффективности психоанализа. Исходя из того, что психоанализ не эффективней, чем плацебо , Айзенк делает вывод, что сама теория, лежащая в его основе, неверна, а также что «совершенно неэтично назначать его больным, брать с них за это деньги или обучать терапевтов такому неэффективному методу».

Наиболее эффективной в лечении невротических расстройств Айзенк считает поведенческую терапию, которая, в отличие от психоанализа, значительно превосходит по эффективности спонтанную ремиссию и плацебо-лечение [40]. Кроме того, Айзенк приводит данные, что психоанализ может оказывать и негативное действие на пациентов, ухудшать их психологическое и физическое состояние [40].

Проанализировав исследования, изучавшие корреляцию между смертностью и видами психотерапии, Айзенк заключил, что психоанализ в целом имеет деструктивный эффект. Согласно исследованиям [41] , психоанализ вызывает психологический стресс у пациента, что ведёт к повышению смертности у страдающих онкологическими заболеваниями и ишемической болезнью сердца. Айзенк отмечал, что в течение длительного времени «превосходство психоанализа просто предполагалось на основе псевдонаучных аргументов без каких-либо объективных доказательств», а случаи из практики, описанные Фрейдом, не являются такими доказательствами, поскольку то, что заявлялось им как «излечение», в действительности излечением не было.

В частности, знаменитый «человек-волк», вопреки утверждениям об этом, вовсе не был излечен, так как на самом деле симптомы его расстройства сохранялись в последующие 60 лет жизни больного, на протяжении которых он постоянно лечился. Безуспешным было лечение и «человека-крысы».

Сходная ситуация и с известным случаем «излечивания» Брейером Анны О. Биолог и нобелевский лауреат Питер Медавар охарактеризовал психоанализ как «самое грандиозное интеллектуальное мошенничество двадцатого века» [42]. Философ науки Карл Поппер критически отзывался о психоанализе и его направлениях. Поппер утверждал, что теории психоанализа не обладают предсказательной силой и невозможно поставить такой эксперимент, который бы мог их опровергнуть то есть психоанализ нефальсифицируем , следовательно эти теории псевдонаучны [43].

Профессор психологии Йельского университета Пол Блум отмечал, что утверждения Фрейда настолько туманны, что не могут быть проверены никаким достоверным методом и поэтому не могут быть применимы с точки зрения науки [44]. Согласно исследованиям Американской ассоциации психоаналитиков, хотя во многих гуманитарных науках психоанализ широко распространен, факультеты психологии нередко относятся к нему лишь как к историческому артефакту [14].

В своей статье «Вреден ли психоанализ? В частности, Эллис утверждал следующее:. Доктор философии и скептик Р. Кэрролл в своей книге «Словарь скептика» критиковал психоаналитическую концепцию бессознательного , хранящего память о травмах детства, как противоречащую современным представлениям о работе имплицитной памяти [7]. Психоаналитическая терапия во многих отношениях основана на поиске того, что, вероятно, не существует подавленные детские воспоминания , предположении, которое, вероятно, ошибочно что детский опыт является причиной проблем пациентов , и терапевтической теории, которая почти не имеет шансов быть верной что перевод подавленных воспоминаний в сознание есть существенная часть курса лечения.

По мнению сторонников когнитивной терапии Аарон Бек и др. Аарон Бек отмечал, что многолетний курс психоанализа, через который проходили многие его аспиранты и коллеги, не вызывал ощутимых позитивных сдвигов в их поведении и чувствах; кроме того, как заметил он сам, работая с депрессивными пациентами, применяемые в рамках психоанализа терапевтические интервенции, основанные на гипотезе «ретрофлективной враждебности» и «потребности в страдании», часто не приносят пациентам ничего, кроме вреда [47].

Согласно утверждению американского философа науки , известного критика психоанализа А. Грюнбаума , прочный терапевтический успех, на котором основывается утверждение Фрейда об этиологической доказательности метода свободных ассоциаций, никогда не имел места в действительности, а временные терапевтические результаты вполне объяснимы не подлинной эффективностью этого метода то есть его эффективностью в обнаружении и снятии вытеснений , но лечебными факторами иного свойства — эффектом плацебо, то есть временной мобилизацией надежд пациента врачами.

Сравнительно с выяснением причин основных соматических заболеваний это выглядит почти чудом, если только истинно », — пишет А. Он упоминает, что, согласно данным тщательных исследований, так называемые «свободные ассоциации» в действительности не свободны, но зависят от едва заметных подсказок психоаналитика пациенту и потому не могут достоверно соответствовать содержанию предполагаемых вытеснений, которые ими якобы снимаются [48].

Многие специалисты из области нейробиологии , когнитивной психологии , философии науки и теории познания считают [9] [10] , что методы и теории психоанализа не имеют под собой научных оснований, а сам психоанализ зачастую рассматривают как псевдонаучную теорию [7] [8] [12] [49].

В феминистском движении отношение к психоанализу не является однозначным. Феминистская критика одинаково направлена как на использование этой теории в русле критики патриархата , так и на её основные положения.

В контексте феминизма успешно развивается феминистский психоанализ. Тем не менее, феминистская психотерапия пытается выработать собственную методику и довольно критически относится к психоаналитической теории. Со своей стороны психоаналитики обвиняют многих критиков в предвзятости и скрытой поддержке иных видов помощи медикаментозного психиатрического лечения, поведенческой терапии и т.

Они противопоставляют этой критике новые исследовательские проекты, опирающиеся как на традиционное психоаналитическое изучение отдельных случаев, так и на объективные количественные методы [51] [52]. По мнению психоаналитика Петера Куттера, Айзенк и другие критики психоанализа в своих исследованиях пользуются методиками, прямо противоположными психоанализу, не применимыми к бессознательным процессам [53].

Мотивы заключения брака. Типология семьи. Семья как целостная система. Характер эмоциональных связей в семье. Любовь как основа построения супружеских отношений. Ролевая структура семьи. Особенности межличностной коммуникации в семье. Нарушения общения. Конфликты в семье. Дисгармоничные типы семей. Основные характеристики детско-родительских отношений. Характер эмоциональных отношений.

Мотивы воспитания и родительства. Уровень протекции, забота и внимание родителя. Удовлетворение потребностей ребенка. Типы семейного воспитания. Типы дисгармоничного воспитания. Способ разрешения проблемных и конфликтных ситуаций. Психологические особенности отношений родителей с детьми-подростками. Тяжелая болезнь. Смерть члена семьи. Повторный брак. Теоретические основы семейного консультирования. Основные принципы семейного консультирования.

Основные этапы психологического консультирования семьи. Психодиагностика и практикум. Психодиагностика как наука и практическая деятельность. Научная психодиагностика и психодиагностическая практика. История психодиагностики. Тест как основной инструмент психодиагностики. Психодиагностический процесс. Психометрические основы психодиагностики.

Психодиагностика некоторых параметров изучения личности. Психодиагностика черт личности. Диагностика умственного развития и общих способностей. Психодиагностика способностей. Психодиагностика межличностных отношений. Психодиагностика самосознания. Педагогика в системе наук. Общее представление о методологии научного познания.

Многоаспектный характер современного образования. Теория целостного педагогического процесса. Обучение и воспитание в целостном педагогическом процессе. Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе. Основы спортивной реабилитации инвалидов. Предметом изучения дисциплины являются оздоровление больного инвалида и оказание ему помощи в восстановлении или развитии профессиональных навыков с учетом специфики перенесенной им травмы или болезни.

Основные типы конфликтов. Внутриличностный и межличностные конфликты. Проявления внутриличностного конфликта. Стратегии поведения в межличностном конфликте. Причины межличностных конфликтов. Групповые конфликты. Конфликты между личностью и группой. Конфликты различных уровней социальной системы. Социальные конфликты. Понятие социального конфликта. Основные субъекты и участники социального конфликта. Социально - экономические конфликты. Политические конфликты.

Межэтнические конфликты. Диагностика конфликта в социальной работе. Особенности диагностической процедуры. Технология диагностики конфликта в социальной работе. Наблюдение; ранжирование; социальный анализ конфликтной ситуации, контент-анализ неофициальных материалов; анкета, опрос экспертов, методы математического анализа и статистики. Способы разрешения конфликтов в процессе социальной работы. Разрешение конфликтов в социальной работе.

Ведение переговоров. Сферы разрешения конфликтов социальными работниками. Этические основы социальной работы. Введение в профессиональную этику. Этика социальной работы. Место и роль ценностей в социальной работе. Профессионально-значимые ценности социальной работы, их сущность и типология. Основные этапы становления и развития ценностных оснований социальной работы в России и за рубежом.

Профессионально-этическая система социальной работы. Сущность и содержание современной профессионально-этической системы социальной работы. Этико-ценностное регулирование деятельности и отношений в системе социальной работы. Особенности этического кодекса социальной работы. Деонтологические вопросы социальной работы. Профессионально-этические требования к профессиограмме социального работника. Этическое регулирование практики социальной работы.

Особенности деятельности социального работника в неспецифических сферах: профессионально-этические аспекты. Этикет в социальной работе. Этические аспекты социальной работы с. Этика взаимоотношений с людьми группы риска. Этика социальной работы с инвалидами. Современные теории социального благополучия. Ознакомление студентов с основными направлениями исследований социального благополучия в социальном знании; методами социологического анализа основных социальных показателей и регуляторов социального благополучия.

Формирование представлений о теоретических основах конструирования социологических моделей социального благополучия. Усвоение студентами понятия семейного права и его места в правовой системе России, понимания соотношения семейного законодательства и семейного права; правовых категорий, используемых в законодательстве, предмета и метода семейно-правового регулирования брачно-семейных отношений, знание предусмотренных законом способов защиты нарушенных семейных прав.

Формирование умения ориентироваться в специальной литературе по семейному праву. Категориальный аппарат теории политических процессов; особенности политических процессов в переходных обществах, условия, в которых протекают политические процессы в период модернизации общества; субъекты современного политического процесса, специфика становления новых политических институтов, политические стратегии и распределение политических сил в современном.

Психология социальной работы. Психологическая помощь в социальной работе. Психологические аспекты социальной работы. История социальной работы. Формы и методы организации психологической помощи в социальной работе. Психологические характеристики и защитные механизмы объектов социальной работы. Особенности организации психологической помощи в социальной сфере. Психологическая помощь безработным, трудовым мигрантам и беженцам; бездомным и бомжам, бедным и малоимущим слоям населения; пожилым и престарелым лицам; инвалидам и лицам с ОВЗ; заключенным и лицам, вышедшим из мест заключения; сиротам, многодетным и одиноким родителям; лицам с нетрадиционной сексуальной.

Организация психологической помощи в кризисной ситуации Психологическая помощь в кризисе и кризисной ситуации. Психологическая помощь женщинам, подвергшимся домашнему насилию. Психологическая помощь при горе и кризисе утраты. Психологическая помощь при суициде и суицидным попыткам. Психологическая помощь аддиктам Психологическая помощь при нехимических и химических аддикциях.

Психологическая помощь алкогольным семьям и созависимым лицам. Социально-педагогическая работа в системе профессиональной педагогической деятельности, в котором раскрываются должностные обязанности и сферы специализации социального педагога, права и этический кодекс социального педагога, классификация форм, методов работы социального педагога, социально-педагогические технологии и их типология.

Технология диагностики, профилактики, коррекции и реабилитации, организации досуга, консультирования, посредничества и волонтерства. Особенности работы в общеобразовательной школе, учреждениях дополнительного образования, интернатного типа и в профессиональных училищах, технология работы с осужденными в исправительном учреждении. Технологии работы социального педагога с семьей, социально-педагогической поддержки детских и молодежных организаций, технологии работы с безнадзорными и беспризорными детьми.

Методики диагностики личности, реабилитации воспитательной предметно-пространственной среды, профилактика и преодоление межличностных конфликтов. Управленческая культура социального педагога, проектирование и планирование социально-педагогической деятельности, нормативно-правовая база социально-педагогической деятельности, технология работы с документами.

Пенитенциарная психология и педагогика. Введение в пенитенциарную психологию. Индивидуально-психологические и социально-психологические особенности. Психологические особенности процесса ресоциализации в условиях исправительных учреждений. Изучение взаимосвязи элементов системы исправления и влияние среды мест лишения свободы на изменение и исправление личности.

Определение особенностей этапов исправления первоначального, адаптационного, основного,. Изучение деятельности неформальных групп и коллективов осужденных, органов их самоуправления; методов борьбы с преступными группировками осужденных. Психология и педагогика инклюзивного образования. Дисциплина направлена на формирование теоретических знаний, компетентности в области основ инклюзивного образования, знакомство с организацией, содержанием, формами включающего образования детей с ограниченными возможностями здоровья ОВЗ , содержанием педагогических технологий, реализации принципа преемственности воспитания, обучения и социализации детей младшего и среднего школьного возраста с ОВЗ; готовности вести коррекционно-развивающую деятельность с детьми с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы.

Психология маркетинга и рекламы социальных услуг. Маркетинг; основные концепции маркетинга; психология маркетинга и рекламы социальных услуг; психологические особенности маркетинговой деятельности; маркетинговые исследования; психология потребителя; модели покупательского поведения; психотехнологии сегментирования рынка и позиционирования товара; психологические аспекты планирования маркетинга; психотехнологии маркетинговых коммуникаций.

Социальное партнёрство и фандрайзинг. Учебный курс «Социальное партнерство и фандрайзинг» предназначен для формирования у бакалавров развернутого представления о роли и месте социального партнерства в решении задач социальной защиты населения, а также для выработки практических навыков привлечения и аккумулирования финансовых средств из различных источников для обеспечения деятельности в сфере социальной работы.

Темы изучения дисциплины: теоретические и методологические основы социального партнерства; фандрайзинг как технология социального партнерства; разработка проектов и программ в социальной работе. Социальная работа с группой, как метод психосоциальной помощи.

Психология особых состояний, возникающих в детском и подростковом возрасте. Факторы психосоциального развития ребенка затрудняющих его социально-психологическую адаптацию, включение в образовательное пространство и дальнейшее профессиональное самоопределение. Создание условий для оптимальной социально-психологической адаптации.

Основные направления специальной психологии: Психология умственно отсталых олигфренопсихология. Психология глухих сурдопсихология. Психология слепых тифлопсихология. Психология детей с ЗПР, с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения, с нарушениями речи, с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. Консультирование и супервизия в социальной работе. Основы консультирования. Этапы консультирования, модели консультирования — пятишаговая модель Айви.

Типы запросов, типы клиентов. Установление контакта, создание раппорта, сбор информации, проверка гипотез, выдвижение альтернативных решений. Базовые навыки консультанта. Концепции и модели супервизии. Дефиниции понятия «супервизия», метатеории: психоанализ, бихевиоризм, гуманизм. Функции супервизии: образовательная, административная, экспертная, консультативная, поддерживающая. Функции и роли супервизии. Проблема ожиданий. Формы супервизии.

Супервизия как технология профилактики синдромов эмоционального выгорания, хронической усталости. Психоаналитическая супервизия. Балинтовские группы. Супервизия в системной семейной терапии. Поведенчески- ориентированная супервизия. Супервизия в современной бихевиорально-когнитивной терапии и консультировании. Тренинг предупреждения профессионального выгорания у специалистов работающих с людьми. Дисциплина предполагает создание условий для формирования у студентов бакалавриата компетенций, связанных с владением приемами психолого-педагогической поддержки и сопровождения самопознания и саморазвития себя как профессионала, предупреждения профессионального выгорания у специалистов работающих с людьми.

Темы изучения дисциплины: эмоциональное профессиональное выгорание и предпосылки его возникновения у социальных работников; практика применения методик профилактики профессионального выгорания. Социальная и психологическая помощь при жестоком обращении с ребенком.

Жесткое обращение с ребенком. Физическое насилие. Психологическое насилие. Сексуальное насилие. Пренебрежение нуждами ребенка. Особенности организации социальной и психологической помощи детям, подвергшимся насилию и жесткому обращению. Социальная и психологическая помощь при физическом насилии. Социальная и психологическая помощь при психологическом насилии.

Социальная и психологическая помощь при сексуальном насилии. Социальная и психологическая помощь при пренебрежении нуждами ребенка. Социальная и психологическая помощь беженцам и мигрантам. Понятие миграционных процессов и определение статуса мигранта, вынужденного беженца. Правовое обеспечение мигрантов и беженцев. Психологические аспекты процесса миграции.

Причины миграции. Социокультурная адаптация: понятие, этапы, психологические способы оптимизации; групповые и индивидуальные факторы протекания процесса. Служба психологической и социальной служб помощи мигрантам и беженцам: актуальность, принципы, проблемы. Специфика организации деятельности службы психологической и социальной помощи. Персонал психологической службы.

Взаимодействие внутри коллектива. Сочетание научной и практической работы. Организационно-методические условия работы. Формы и методы психологической помощи мигрантам. Методы и формы психологической работы с травматическим опытом. Общие проблемы консультирования и психотерапии людей с травматическим опытом.

Бихевиоральные поведенческие и когнитивные методы. Методы релаксации. Методы психотерапии жертв насилия. Арт-терапия экспрессивная терапия. Групповая психотерапия. Психотерапия посттравматических расстройств у детей. Информационные методы работы.

Социальная и психологическая реабилитация лиц, освободившихся из мест заключения. Понятие делинквентная личность и определение статуса лица, освободившегося из мест заключения. Проблемы ресоциализации лиц, освободившихся из мест заключения. Превенция и профилактика. Служба психологической и социальной служб помощи лицам, освободившихся из мест заключения: актуальность, принципы, проблемы.

Социальная реабилитация: формы и направления работы. Формы и методы социальной, психологической помощи и реабилитации. Методы и формы. Инновационные методы психосоциальной работы. Социальная и психологическая помощь пожилым и людям престарелого возраста. Особенности социальной помощи пожилым и людям престарелого возраста.

Социальные, медицинские и психологические, правовые аспекты работы социального. Деятельность некоммерческих и общественных организаций с семьей пожилого человека. Особенности социальной работы, направления и программы профилактической работы.

Психотехнологии работы с пожилыми и людьми престарелого возраста. Социальная и психологическая помощь аддиктам. Общие вопросы аддиктологии. Определение понятий «зависимое поведение». Понятие нормы и патологии. Определение понятий: зависимость, аддикция, злоупотребление, привыкание, азартное поведение, сверхценное увлечение, патологическое влечение, навязчивость, компульсия.

Зависимое поведение: история термина, распространения психически активных веществ ПАВ. Классификация зависимостей - типы, виды, уровни. Социологические, семейные, психологические и биологические аспекты зависимого поведения. Клинические формы, течение, основные мотивы и психодинамика аддиктивных расстройств. Психология зависимостей. Алкогольная зависимость. Никотиновая зависимость.

Пищевая зависимость. Патологические влечения и сверхценные увлечения. Социальная дезадаптация, криминализация, суицидальное поведение, созависимость. Религиозный фанатизм. Приемы и средства воздействия сектантства. Детско-родительские отношения в сектантской семье. Трудоголизм, шопоголизм. Психосоциальная помощь аддиктам. Психотерапия алкогольной зависимости. Социальная реабилитация и реадаптация.

Предмет социальной реабилитации и реадаптации. Цели и задачи дисциплины. Принципы и структура социальной реабилитации и реадаптации. Виды реабилитации. Технология и методы социальной реабилитации. Принципы реабилитации инвалидов. Базовая и индивидуальная программы реабилитации.

Этапы реабилитационного процесса. Сущность алкогольной и наркотической зависимости. Сущность созависимости. Социальная реабилитация алкоголь и наркозависимых. Программой курса предусмотрено изучение следующих вопросов: определение понятия «профилактика» в социальной работе: виды и уровни профилактики, специфика профилактики употребления ПАВ и алкоголя, наркомании и девиантного поведения. Разработка индивидуально ориентированных профилактических программ с учетом потребности граждан в профилактике, также с учетом половых, возрастных и личностных особенностей человека.

Региональные модели социального обслуживания. Правовое регулирование социального обслуживания граждан; полномочия органов государственной власти в сфере социального обслуживания; предоставление социальных услуг и организация предоставления социальных услуг; финансирование социального обслуживания; стационарные формы социального обслуживания; полустационарные формы социального обслуживания; социальное обслуживание на дому; негосударственные социально-ориентированные организации; региональные инновационные технологии социального обслуживания.

Описание профессии Социальная работа — область профессиональной деятельности, имеющая целью содействовать людям, социальным группам в преодолении личностных и социальных трудностей посредством поддержки, защиты, коррекции и реабилитации. Специалист по социальной работе должен знать: - правовые основы, акты и положения, регулирующие социальные отношения; - приемы оказания неотложной доврачебной помощи; - специфику работы с лицами пожилого возраста, детьми; - комплекс наук психологии, медицины, социологии, экономики, права и т.

Условия работы Специалист по социальной работе работает в помещении, чаще мобильно, реже за рабочим местом. Перспективы и преимущества профессии на современном рынке труда В настоящее время потребность в специалистах по социальной работе очень велика, так как с человеком, имеющим жизненные проблемы, сможет работать только квалифицированный специалист. Выпускники бакалавры имеют возможность продолжить обучение в магистратуре Социальная работа «Социальная и психологическая помощь семье».

Восстановление пароля сотруднику. Восстановление пароля студенту. Главная Абитуриенту бакалавриат Социальная работа «Психосоциальная работа с населением» Абитуриенту Магистратура Социальная работа «Социальная и психологическая помощь семье».

Русский язык - 40 Обществознание — 45 История — Способности: 1. Качества, препятствующие эффективности профессиональной деятельности. Перспективы и преимущества профессии на современном рынке труда. Выпускники бакалавры имеют возможность продолжить обучение в магистратуре. Социальная работа «Социальная и психологическая помощь семье». Деловой иностранный язык. Физическая культура. Основы права. Введение в специальность. Информационно-коммуникативные технологии в профессиональной деятельности.

Физическая культура и спорт. Овладение методами и способами физкультурно-спортивной деятельности для достижения учебных, профессиональных и жизненных целей личности и учебно-тренировочного, содействующего приобретению опыта, творческой практической деятельности, развития самодеятельности в физической культуре и спорте в целях достижения физического совершенства, повышения уровня функциональных и двигательных способностей, направленного формированию качеств и свойств личности.

Тренинг адаптации к вузу. Тренинг командообразования. Иностранный язык. Современное состояние и негативные факторы среды обитания; принципы обеспечения безопасности взаимодействия человека со средой обитания, основы физиологии и рациональные условия деятельности; анатомофизиологические последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов, принципы их идентификации; средства и методы повышения безопасности технических средств и технологических процессов; основы проектирования и применения экобиозащитной техники, методы исследования устойчивости функционирования объектов экономики и технических систем в чрезвычайных ситуациях; прогнозирование чрезвычайных ситуаций и разработка моделей их последствий.

Теория социальной работы. Гендерология и феминология. Социальная геронтология. Содержание дисциплины охватывает следующий круг вопросов: право социального обеспечения как отрасль права РФ, источники права социального обеспечения, правоотношения по социальному обеспечению, общая характеристика пенсионной системы РФ, трудовой стаж в пенсионном обеспечении, пенсии по старости, пенсии по инвалидности, пенсии случаю потери кормильца, пенсии за выслугу лет, пожизненное содержание судей, социальные пенсии, назначение и выплата пенсий, пособия по временной нетрудоспособности, социальные пособия и компенсационные выплаты, система здравоохранения и медицинская помощь, социальное обслуживание, социальная поддержка правовые вопросы , государственная социальная помощь, социальное обеспечение лиц, пострадавших от несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний и членов их семей, дополнительное социальное обеспечение, защита прав граждан в сфере социального обеспечения.

Социальная психология. Этническая психология. Ознакомление студентов с историей и современными достижениями в области этнопсихологии, теориями ведущих научных школ; углубление научного мировоззрения будущих социальных работников на основе междисциплинарного подхода, знакомства с концепциями смежных дисциплин этнологии, лингвистики, социологии ; обучение студентов основным методам исследовательским и методам воздействия , позволяющим диагностировать, прогнозировать и подвергать коррекции межэтнические отношения и межэтнические конфликты; выработка у студентов профессионального отношения к сложным проблемам, происходящим в мультикультурном российском обществе, формирования у них умения применять психологический инструментарий к объектам этнопсихологических исследований; избавление студентов от предубеждений и негативных стереотипов, формирование толерантности к представителям других культур и народов.

Психологические проблемы развития. Психология семьи. Школы семейной терапии. Этические аспекты социальной работы с пожилыми людьми. Семейное право. Социальная политика.

Информацию, работа девушкам в красноярске высокооплачиваемая моему

Категории Авто. Предметы Авиадвигателестроения. Методы и средства измерений электрических величин. Современные фундаментальные и прикладные исследования в приборостроении. Социально-философская проблематика. Теория автоматического регулирования. Управление современным производством. Психодинамическая модель Калибры, виды и назначение.

Контроль параметров макрогеометрии деталей калибрами. Классификация методов обучения. Примеры решения задач. Определите рентабельность продукции по следующим данным: количество выпущенных изделий за квартал - 1 штук. Виды деятельности. Существуют различные классификации видов деятельности:. Социальная реабилитация — комплекс мер, направленных на восстановление человека в правах, социальном статусе, здоровье, дееспособности.

Этот процесс нацелен не только…. Социальные технологии в широком смысле этого понятия — это особый вид социальной теории, которая после осмысления вопросов о качественной и…. Социальный работник осуществляет связь между семьей и субъектами социальной помощи. Служба занятости. Материально-бытовые финансовые проблемы низкие доходы — больше на еду, одежду, нет средств на образование, культурное и спортивное развитие детей,….

Хотя в мире наблюдается постепенное изменение отношения к проблеме насилия над пожилыми в семье и о ней уже говорят не…. Хотя проблема пренебрежительного обращения и насилия в отношении пожилых в семье стара как сам мир, тем не менее долгое время…. В качестве примера разработки отдельного элемента комплексной технологии можно остановится на примирении жертвы и обидчика.

Сотрудники правоохранительных органов и кризисных…. Одной из важных проблем, которую сегодня необходимо решать в рамках выработки продуманной социальной политики, является преодоление упрощенных представлений о насилии. Взаимодействие социального работника и представителей органов уголовной юстиции возникает в связи: — с поддержкой пострадавших в их обращении в милицию…. Группа неустойчивых психопатов Этот термин недостаточно точен и разными психиатрами употребляется не в одинаковом объеме.

Гуманные методы воспитания МУ «Центр социальной помощи семье и детям г.