девушка модель организации воспитательно образовательной работы в учреждении

самый популярный вебкам сайт в мире

В современном мире общение не стоит на месте. Каждый день оно меняется, приобретая новые формы. Сейчас коммуникация посредством виртуальных чатов стала уже нормой, но и у такого вида есть свои разновидности.

Девушка модель организации воспитательно образовательной работы в учреждении девушки юристы работа

Девушка модель организации воспитательно образовательной работы в учреждении

Многие знания, которые дети получают в детских садах, можно применять на практике. Так, например, они учатся сажать растения и ухаживать за ними. Вместе с педагогом готовят еду и учатся ремонтировать одежду. Оригинальный подход к образованию мы можем увидеть в сети частных детских садов «Хунин».

Целый коллектив педагогов под руководством председателя Ван Хунина разработал для детей единую программу обучения. Перед поступлением в первый класс дети проходят целый ряд тестов, а затем включаются в серьезную работу. Здесь не делают поблажек даже самым маленьким ученикам, и родителям нередко приходится нанимать репетиторов. Школьное образование в Китае построено так , что дети постоянно должны конкурировать друг с другом за звание лучшего.

Поэтому не удивительно, что нагрузки во всех классах просто огромные. В конце седьмого класса все ученики сдают экзамен, который определят, готов ли ребенок к высшей школе. Если нет, то дорога к дальнейшему обучению, а впоследствии и к престижной работе , ему будет закрыта.

Как и другие образовательные учреждения в Китае , школы бывают не только государственными, но и частными. Иностранцы могут поступить в любую из них, сдав необходимые экзамены. В частную школу поступить, как правило, гораздо легче, да и обучение нередко ведется на двух языках один из них английский. Есть в Китае школа , где учат на русском и китайском языке , а находится она в городе Инин.

Как и в России, здесь есть профессиональные училища, которые обучают студентов выбранной профессии. Основные направления среднего образования в Китае — это сельское хозяйство, медицина, право, фармацевтика и так далее. За три или четыре года молодые люди получают профессию и могут приступать к работе. Иностранцы, поступившие в подобные учебные заведения, первый год осваивают язык, а все остальное время посвящают учебе.

В стране работает множество государственных ВУЗов, которые принимают студентов по результатам школьных экзаменов. Обучение здесь платное, но цены сравнительно низкие. Однако жителям сельской местности часто даже такая плата кажется высокой, и они вынуждены брать кредиты на обучение.

В «Государственных среднесрочных и долгосрочных реформах образования и программе его развития гг. Согласно данным, опубликованным в г. Ассоциацией аутизма в Китае , в г. Насчитывалось 2 детей в возрасте лет, страдающих аутизмом. Статистические данные, опубликованные Министерством образования КНР, показывают, что вплоть до г. Несмотря на то, что коэффициент детей с ограниченными возможностями, обучающихся в общеобразовательных школах КНР, очень высок, проблема качества образования детей с ОВЗ при их вхождении в окружающую среду становится все более очевидной, а данный вопрос стал темной, вызывающей у ученых, исследующих коррекционное образование, интерес и трудности в изучении.

Отсутствие единых требований к дошкольному воспитанию требовало объединить усилия прогрессивной педагогической общественности по этому вопросу. Поэтому созванная в мае г. Министерство образования КНР поручило Чэнь Хэцинь и еще 11 экспертам разработать общие требования и необходимые учебные программы.

Итогом работы явились представленные Министерством образования в октябре г. Они были разделены на три части : общие положения, цели и методы обучения. Цели деятельности в первую очередь связывались с формированием физического и психического здоровья детей, созданием положительной психологической атмосферы и развитием основных навыков для жизни в обществе и учебе.

Указывалось на помощь семьям в воспитании дошкольников , основным стремлением было улучшить качество семейного воспитания. Учебная программа для дошкольников включала в себя использование различных видов деятельности, среди которых музыкальная, игровая, развитие устной речи и мышления, организация работы и отдыха и т. В каждой из перечисленных областей были сформулированы минимальные требования к содержанию образования. В содержании конкретной части указывали подробные методы работы.

Всего было сформулировано 17 учебных методов, в том числе использование межпредметных связей, внедрение педагогики дизайн-центра, природосообразности и т. Обосновывалась главенствующая роль педагога в деятельности детей. Таким образом, реформирование методической системы дошкольного воспитания Китая происходило на научной основе. При этом создатели руководствовались личным опытом, изучали вопросы составления учебных программ, пытались соединить теорию и практику. В истории развития китайского народного детского сада можно выделить значимые моменты, связанные с методологическим обоснованием национальной системы воспитания маленьких детей.

Они в первую очередь основаны на идеях известных педагогов. Среди них Чжан Сюэ, который выделил широкий спектр навыков, умений, знаний, интересов, моральных, физических качества детей дошкольного возраста. Джан Цзунлинь указывал на широкое включение в воспитание разнообразных видов детской деятельности. Тао Синджи обобщил многие изыскания и пришел к выводу, что программы для детского сада должны соответствовать природным особенностям ребенка, а содержанием образования в этом возрасте является окружающая ребенка жизнь.

В рамках представленных идей разрабатывался метод «И». Он заключался в том, что в детском саду следует сделать акцент на непосредственный детский опыт. Упор делался на психологическое и физическое развитие детей, плавный переход ребенка из детского сада в начальную школу. Первые программы для детского сада включали обучение таким видам ручного труда, как рисование, бумагопластика, обучение основам строительства, обучение столярному мастерству, игре с песком, шитью, садоводству, привитие навыков здорового образа жизни.

Таким образом, маленькому человеку прививали конкретные как индивидуальные, так и социальные навыки. Кроме того, на каждый день, неделю, месяц, полугодие и год жизни было составлено подробное расписание мероприятий с указанием его целей и задач. Главный результат проведенной в Китае реформы системы образования - доступность обучения для всего населения.

Система дошкольного образования в Китае представлена государственными и частными заведениями. Правительство Китайской Народной Республики всячески поощряет развитие частных дошкольных организаций. Несмотря на наличие общей программы воспитания молодого поколения , существуют некоторые отличия в процессе обучения детей в государственных и частных детских садиках.

Сравнительное исследование системы образования в Китае и России представляет особый интерес. Во-первых, в Китае до «культурной революции» образование было организовано по советскому варианту и ориентировалось на удовлетворение кадровых потребностей государственной экономики. Сегодня китайское правительство , исходя из принципа «подъем страны за счет науки и образования» и стратегии продолжительного развития, придает модернизации образования и повышению культурного уровня граждан приоритетное значение.

Признав образование стратегически важным для социально-экономического развития страны, китайское правительство выработало в области образования курс : «В развитии образования — лицом к модернизации, внешнему миру, будущему». Во-вторых, в обеих странах в системе образования активно развиваются интеграционные процессы , направленные на формирование единого образовательного пространства профессиональной школы, производства и науки, устранение дефицита квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена.

Учебный день в китайских организациях дошкольного образования расписан практически по минутам. Каждый день начинается с поднятия национального флага, так как китайский народ гордится своей страной и стремится с раннего детства прививать подрастающемупоколению любовь и уважение к родине. Свободное время в Китае приравнивается к безделью. Пристальное внимание уделяется вопросам личной гигиены и аккуратности.

Воспитатели строго следят , чтобы дети мыли руки перед едой, а после завтрака и обеда в некоторых садах ребята сами убирают со столов. Детей активно приучают к труду. Они сами выращивают овощи, а потом учатся самостоятельно готовить из того, что вырастили. Педагоги полностью контролируют поведение детей даже в процессе игр.

Все подчиненно строжайшей дисциплине. Несмотря на критику такой практики другими странами, китайцы верят в ее эффективность, так как считают : то, что необходимо государству, нужно и детям. В основном дошкольные учреждения работаю до шести вечера , но есть и такие, где ребенка можно оставить на ночь.

В России детские сады имеют свою структуру разделения детей по группам соответственно их возрасту от 3 до 7 лет, а так же ясли, где находятся дети от 1 до 3 лет, чьи родители не имеют возможности сами находиться с ребенком или нанимать няню. В Китае функционируют только детские сады, с возрастным порогом в лет. В обеих странах детские сады разделяются на государственные и частные. Есть рабочие программы , по которым устроен образовательный процесс.

В каждой из стран уделяется особое внимание патриотическому воспитанию дошкольников. Как в России, так и в Китае на особом месте- охрана здоровья ребенка. Нами были поставлены цели, рассмотрены задачи. Изучили весь материал и были выявлены следующие выводы. Дошкольное образование в Китае имеет свою историю , а современная система развивается аналогично мировому образовательному пространству. Существование многообразных типов дошкольных учреждений , обогащение предметно-развивающей среды, совершенствование системы подготовки кадров свидетельствуют об активном развитии дошкольного образования в Китае.

Однако в этой системе существует ряд проблем : нехватка денежных средств, отсутствие системы юридического обеспечения дошкольного образования и др. Уважение прав ребенка, приспособление к процессу глобализации и сохранение культурных особенностей являются основными тенденциями развития дошкольного образования в Китае. Научно-исследовательская работа «Откуда хлеб пришёл» Научно-исследовательская работа Руководитель: Грибанова Наиля Гадельжановна Участники: воспитанники детского сада.

Циклограмма воспитательно-образовательного процесса в подготовительной к школе группе Утро Прогулка Вечер Вечерняя прогулка Понедельник 1. Беседа 2. Труд 3. Игры по ЗОЖ 4. Наблюдение за погодой 2. Научно-исследовательская работа «Волшебник-Лимон» Содержание Введение…. Теоретическая часть… стр. Основные особенности воспитательно-образовательного процесса полиэтнического ДОУ На протяжении многих лет наш детский сад «Ласточка» в инновационном режиме ведет работу по приобщению всех участников образовательного процесса.

Планирование воспитательно-образовательного процесса Июль 1 неделя Планирование воспитательно-образовательного процесса ИЮЛЬ 1 неделя Режим Совместная деятельность взрослого и детей Организация развивающей. Планирование воспитательно-образовательного процесса на Июнь месяц Планирование воспитательно-образовательного процесса ИЮНЬ 2 неделя Режим Совместная деятельность взрослого и детей Организация развивающей. Планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ Планирование — основа содержания воспитательно-образовательной работы в ДОУ.

План — не просто отчетный документ, главное в нем — рабочая. Самоанализ деятельности педагога при построении воспитательно-образовательного процесса В ФГОС включено положение о том, что содержание образовательных областей реализуется в разных видах детской деятельности. Конкретное содержание. Очередной тематический день посвящен игрушкам, которые дошли до нас из глубины веков. Воспользуйтесь специальной подборкой игр и занятий, чтобы познакомить детей с видами народных кукол и сделать для День радуги на МААМ После весеннего дождя так приятно увидеть в небе радугу — чудесное явление природы, в котором семь цветов плавно переходят друг в друга через множество промежуточных оттенков.

Очередной тематический день Все материалы по весенней теме 9 мая. Готовимся к празднику 13 мая. Конкурсы на сайте Для педагогов и воспитателей Для детей. Заказать документ Дипломы и свидетельства для педагогов, воспитателей, детей. Готовимся к празднику.

Воспитателю, педагогу, учителю - МААМ. Свой сайт - бесплатно. Нажмите здесь и зарегистрируйтесь сейчас! Конкурсы Свидетельства и дипломы Картинки Создать сайт. Поиск Поиск материала Поиск коллег. Проанализировать литературные и информационные источники 2. Определить задачи проекта 3. Раскрыть основные понятия и тему 4. Подготовить презентацию Цель исследования : Изучить образовательную модель в Китае. I этап- Целеполагание Актуальность В настоящее время наше государство- Россия ищет партнеров на мировой арене среди представителей Азии и Востока.

Задачи : 1. Определить исторические аспекты развития образов Китая 2. Раскрыть модель образовательной системы Китая 3. Определить основные методики и формы организации образования Китая 4. Сравнительное исследование моделей образования в Китае и России Продуктом проектного исследования является авторская презентация. II этап — Информативный В соответствии с поставленными задачами, нами было проведена работа с информационными источниками.

Педагогическая мысль в тот период существовала и развивалась в рамках различных философских школ и течений : 1. Особенности обучения и образования Образование в древнем Китае С давних времен китайцы трепетно относились ко всему, что связано со знаниями и учебой. Дошкольное образование в Китае Как известно, большинство семей в этой стране растит по одному ребенку.

Школа в Китае Перед поступлением в первый класс дети проходят целый ряд тестов, а затем включаются в серьезную работу. Среднее образование Как и в России, здесь есть профессиональные училища, которые обучают студентов выбранной профессии. Высшее образование В стране работает множество государственных ВУЗов, которые принимают студентов по результатам школьных экзаменов. Интегрированное образование детей-аутистов.

Основные методики Отсутствие единых требований к дошкольному воспитанию требовало объединить усилия прогрессивной педагогической общественности по этому вопросу. Шамовой, в которых разработаны варианты программ оценки управленческой деятельности руководителя в системе образования. Каким должен быть современный заведующий детским садом? Настоящего руководителя всегда волнуют вопросы: сможет ли он работать с людьми? Как организовать дело так, чтобы сотрудники стали единым, сплоченным коллективом, чтобы между членами коллектива сложились доброжелательные взаимоотношения?

Как организовать собственный труд, сосредоточив внимание на решении главных задач и при этом не упустить из виду мелочей, которые, как известно, в работе детского учреждения имеют важное значение? Кто он — современный заведующий ДОУ?

Педагог или исследователь? Управленец или стратег? Бизнесмен или психолог? Ответ очевиден, чтобы отвечать всем требованиям современного управления дошкольным учреждением, необходимо совмещать в себе все эти качества, быть многогранной личностью. Заведующий детским садом сегодня — это педагог, психолог, бухгалтер, юрист, менеджер по персоналу и рекламе, заведующий хозяйством.

Решение многих задач требует от руководителя умения в совершенстве владеть современными методами управления, обладать чувством нового, видеть перспективу развития и находить наиболее эффективные пути решения возникающих проблем. В своей профессиональной деятельности руководитель может использовать различные методы, среди которых можно выделить социальное стимулирование, убеждение и моральное и материальное поощрение. На основе чего формируется система взаимодействия руководителя с коллективом стиль руководства и его эффективность, отношение подчиненных к личности руководителя и процессу руководства.

Следовательно, руководитель образовательного учреждения должен понимать и затрагивать в своей деятельности все сферы деятельности коллектива. Вместе с тем, следует отметить, что не существует совершенных, универсальных методов в руководстве, которые бы обеспечивали положительный результат в любой ситуации.

Однако, в своей совокупности, они формируют модель настоящего профессионала, соответствующего всем требованиям современности. Такое положение дел, требует со стороны руководителей образовательных учреждений постоянного повышения управленческой культуры, изучения инновационного теоретического и практического опыта управления в сфере образования, а также развития умений и навыков менеджмента и маркетинга в сфере образования.

Основная задача заведующего — сопоставить цели и задачи государства и региона с собственными представлениями о развитии ДОУ. При этом необходимо учитывать экономические , социальные и культурные особенности своего региона. При управлении дошкольным учреждением необходимо учитывать стадии его жизненного цикла. Первостепенное значение должно уделяться обучению персонала и повышению его квалификации.

Руководитель обязан учитывать профессиональные возможности воспитателей, интересы детей и запросы родителей с точки зрения потребителя услуги. Для грамотного и эффективного руководства дошкольным учреждением заведующий должен отлично разбираться в законодательстве. В своей работе он должен опираться исключительно на действующую нормативно-правовую базу, быстро реагировать на все изменения. Руководитель должен заниматься постоянным мониторингом нововведений в этой области.

Это позволит следить за качеством предоставляемых услуг, отслеживать новые тенденции в подходе к образовательному процессу. Особые знания требуется и в области финансов и экономики. Среди качеств современного и эффективного руководителя ДОУ: умение эффективно распределять бюджетные средства, рациональное формирование фонда оплаты труда.

Для того, чтобы дошкольное учреждение имело высокий рейтинг и имидж, в современном мире ускоряющихся технологий и инноваций, для этого заведующему детским садом необходимо обладать стратегическим мышлением, хорошо знать образовательный процесс, уметь грамотно им управлять, видеть свое учреждение вперед, на «далекую перспективу». Сочетание этих качеств даст повышение качества образования, что является главной задачей современного дошкольного учреждения.

К одной из эффективных систем руководства можно отнести стратегическое управление ДОУ:. Умение находить и обнаруживать основные проблемы в системе управления. Умение грамотно определять цели развития, устанавливать пути их достижения. Вовремя вносить коррективы и поправки в организацию работы ДОУ.

Уметь обнаруживать скрытый потенциал сотрудников и обеспечивать условия для их раскрытия и развития. Использовать разносторонние способы воздействия на педагогический коллектив. Заведующий детского сада, заместитель заведующего, воспитанники, родители, педагогический коллектив… В таком едином тандеме должен работать современный руководитель.

Он должен этим тандемом руководить, укреплять и направлять его в нужное русло, созидать новые пути движения вперед. Для этого заведующий должен быть педагогом и организатором, владеть юридическими и экономическими знаниями, быть творческой личностью. Настоящий современный руководитель — это результат долгого труда, личностного и профессионального роста, а также регулярное повышение квалификации.

От руководителя в современном обществе требуется деловая инициатива, трудовая активность и компетентности в различных областях образования: профессиональная, коммуникативная, информационная и правовая, а также эстетика вкуса. Современный заведующий ДОУ — это превосходный психолог и коммуникатор. Полную картину ДОУ можно создать только через непосредственное общение с коллективом, родителями и воспитанниками. Только так можно определить возникающие проблемы и максимально быстро и эффективно их решить.

Заведующий должен отлично разбираться в людях, чтобы выстраивать ровные деловые отношения со всеми. Его характеризует стрессоустойчивость и эмоциональная уравновешенность. Это позволяет максимально эффективно разрешать конфликты, подбирать нацеленную на результат команду воспитателей и обслуживающего персонала.

Большую роль в создании спаянного, работоспособного коллектива, благоприятного психологического климата в нем, в повышении эффективности управления дошкольным учреждением играет стиль руководства заведующего, то есть устойчивая система средств, методов и приемов общения руководителя с членами коллектива, направленная на выполнение поставленных задач. Стиль работы заведующего должен отвечать целям и задачам работы дошкольного учреждения, определяться моральным кодексом современного человека, принципами, положениями в основу управления государством.

Профессионально — управленческая компетентность определяет объем компетенций, круг полномочий в сфере управленческой деятельности. Требования к профессиональной компетентности руководителей дошкольных образовательных учреждений объективно определяются прогрессивными тенденциями в развитии дошкольного образования, обусловленных социально-экономическими, социокультурными изменениями в Российском обществе.

Особенности сущности, структуры и формирования профессиональных компетенций руководителя отражены в различных работах Спенсер — мл. Лайл М. Учебно-воспитательный процесс в дошкольном учреждении может быть результативным и эффективным только под руководством заведующего, обладающего профессиональной компетентностью как ключевым моментом развития имидж дошкольной образовательной организации далее — ДОО , от управленческого мастерства которого зависит успешность функционирования образовательной организации в целом.

В любой профессиональной деятельности особую значимость приобретает понятие «компетенция руководителя». Классическое определение компетенции имеет несколько значений: круг полномочий, представленных законом, уставом или и иным актом конкретному органу или должностному лицу; знания и опыт в той или иной области. Управленческую компетенцию будем рассматривать, как личную способность руководителя решать профессиональные задачи, а также требования к личностным, профессиональным качествам заведующего ДОУ.

Компетентность — это совокупность компетенций; знания и опыт, которые необходимы для эффективного руководства образовательной организацией. Современные условия требуют от руководителя дошкольного учреждения владеть такими компетенциями, как умение корректировать содержание и направления управленческой деятельности, делегировать выполнение реализуемых управленческих функций, моделировать и видоизменять необходимую организационную структуру управляющей системы дошкольных учреждений, осваивать новые, и, в первую очередь, информационно-коммуникационные управленческие технологии.

Управление образовательной организацией в условиях реализации ФГОС — это управление инновациями. Рассматривая дошкольное учреждение как целостную, динамическую систему, исследователи Л. Денякина, Л. Поздняк считают, что ее оптимальное жизнеобеспечение возможно лишь при умении руководителя планировать, организовывать, контролировать, регулировать, согласовывать и координировать работу коллектива на научной основе.

Эффективность управления дошкольным образовательным учреждением, отмечает Н. Лященко, напрямую зависит и от умения руководителя осознавать себя и свои личные цели, правильно распределять время и усилия, то есть от умения изучать и изменять себя, поэтому необходимо создавать собственные управленческие концепции развития. Руководитель ДОУ руководит не только педагогическим коллективом.

Он также работает и непосредственно с родителями, в какой-то степени являясь лидером и для них. Хорошего заведующего определяет уверенность в своих силах. Для коллектива сильный и уверенный руководитель — это психологический комфорт и желание к саморазвитию. Для родителей такой заведующий — это фактор уверенности и безопасности. Особо надо сказать о культуре руководства. В это понятие входит как личная культура, так и культура процесса управления, документации.

Это прежде всего умение правильно, глубоко и всесторонне оценивать результаты деятельности всего дошкольного учреждения и каждого воспитателя в отдельности, умение понимать и делать практические выводы из критики. Для профессионального управленца, как отмечали B. Лазарев, Р. Кричевский, Т. Афанасьев, очень важно овладеть, прежде всего, культурой профессионального управления, то есть комплексом тех понятий и методов, которые выработаны в общественном опыте. Однако, ряд специалистов И. Елисеев, Т.

Пуденко, И. Марченко отмечают, что в последнее время многие руководители не соответствуют требованиям времени из-за низкой управленческой компетентности. Заведующий, пользующийся авторитетом, располагает к себе людей. Приобрести авторитет можно только в практической работе. Большое значение для упрочнения авторитета заведующего имеет манера общения с людьми, доброжелательность, внимание, предупредительность, умение одеваться со вкусом и в соответствии с обстановкой.

Хорошему руководителю должна быть присуща вера в свои силы, смелость и целеустремленность, решительность. Современный руководитель учреждения образования должен быть:. Лидером — уметь выделять основное, отсекая детали, вскрывать причины недостатков, уметь рационально решать профессиональные задачи. Предприимчивым — использовать креативный подход к профессиональной деятельности, подкрепленный накопленным опытом и знаниями, учитывая современные требования рынка образовательных услуг.

Мобильным — уметь переносить накопленный опыт на инновационные сферы деятельности с учетом их особенностей. Дальновидным — уметь выявлять потенциал развития образовательного учреждения, принимать меры по самообразованию. Объективным — умения выделять в потоке информации достоверные факты, отличать действительное от кажущегося, истинное и надуманного.

Последовательным — уметь решать поставленные задачи, не отвлекаясь от цели и учитывая правовые, управленческие и психолого-педагогические условия. Влияние личности заведующего, компетентного, с высокой общей культурой, чуткого, отзывчивого и доброжелательного, оказывается порой настолько велико, что, как правило, с его приходом отстающий коллектив за короткое время выходит в число лучших. И наоборот, неумелый руководитель может дезорганизовать жизнь хорошего трудового коллектива.

Можно представить следующую модель профессиональной компетентности современного руководителя ДОО:. Личные качества заведующего Свойства и качества руководителя, определяющие динамику психофизиологических функций, структуру темперамента и задатков Работа с людьми: управление отношениями, работа в команде, влияние Учитывает различные культурные стили и ценности во внешних отношениях. Активно управляет внешними контактами. Организует и использует любые возможности для развития внешних связей.

Стремится к достижению взаимовыгодного результата. Старается, чтобы любая новая деятельность развивала активность людей. Выявляет и использует взгляды коллег для развития новых позиций. Способность к управлению ДОО Свойства и способности руководителя к профессиональной управленческой деятельности Работа с информацией: сбор и анализ информации, принятие решений. Развитие ДОО: личное развитие, генерирование и обоснование идей Использует обширную информацию для оценки состояния образовательной организации.

Определяет новые возможности в образовательной деятельности. Разрабатывает варианты совершенствования деятельности на основе тенденций развития организации и педагогического менеджмента. Обеспечивает, чтобы планы обучения и развития педагогов вносили полезный вклад в развитие ДОО. Обеспечивает, чтобы процессы и процедуры деятельности вдохновляли сотрудников на обучение. Собирает ресурсы для поддержки обучения на всех уровнях организации.

Создает возможности и собирает ресурсы, необходимые для того, чтобы люди проникались новыми идеями. Обеспечивает плодотворную обратную связь, продвигающую инновации. Готовность к управлению ДОО Свойства и качества руководителя, определяющиеся уровнем самосознания, осознания цели своей жизни и деятельности. Достижение: планирование, четкость менеджмента, постановка целей Определяет вклад каждого сотрудника внести в достижение целей образовательной организации.

Выстраивает деятельность и собирает ресурсы, соответствующие целям и задачам Годового плана и Программы развития ДОО. Ориентирует на цели организации, чтобы оценить и расставить задачи по приоритетам на следующий период. Непрерывно оценивает достижение целей на всех уровнях. Разумно поручает задачи конкретным исполнителям. Модель управления хорошего руководителя ДОУ можно отнести к современной, самое главное в которой — творчество, приверженность, лидерство и партнерство.

Управление происходит на основе делегирования и мотивации. Управление на основе делегирования — модель управления персоналом, когда сотрудники наделяются всеми полномочиями при принятии и осуществлении решений. Естественно, принятие решение имеет определенные рамки и у каждого сотрудника есть ясные цели и задачи.

Ответственность за действия и результат четко разграничена. Управление через мотивацию базируется на выборе эффективной мотивационной модели, здоровом морально-психологическом климате в коллективе, развитии человеческих ресурсов. Список литературы.

Абсалямова А. Управление дошкольным образованием. Дошкольное воспитание. Аншукова Е. Аналитическая деятельность старшего воспитателя. Аромштам М. Багаутдинова С. Особенности методической работы в современном ДОУ. Баранова, А. Баранова, Т. Белая К. Руководство ДОУ: Контрольно-диагностическая функция. Бережная, М.

Биличенко Г. Создание ДОУ с приоритетным направлением развития. Бойко В. В, Социально-психологический климат коллектива и личность. В Бойко, А. Г Ковалев, В. Н Панферов — М. Болотов В. Болотов, В. Слободчиков и др.

Вачугов Д. Менеджер и стиль руководства. Волобуева Л. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. Галенко В. Как эффективно управлять организацией? Давыдова О. Интерактивные методы в организации педагогических советов в ДОУ. Денякина Л. Новые подходы к управленческой деятельности в дошкольном образовательном учреждении. Методические рекомендации. М, Новая школа, Руководитель дошкольного учреждения.

Профессия или призвание? Дыбина О. Часть 3. Тамбов, Езопова С. Менеджмент в дошкольном образовании. Жилина А. Эталонная модель профессиональной компетентности менеджера руководителя. Книга 3. Захарова Л. Зебзеева В. Организация режимных процессов в ДОУ, М.

Зимина, Л. Теоретический и научно-методический журнал. Колодяжная Т. Управление современным дошкольным образовательным учреждением. Комплекс мер по развитию дошкольного образования. Дошкольное образование. Копилка педагогических идей. Голицына — М. Корепанова М. Программа развития ДОУ. Аттестация педагогических и руководителей ДОУ, М. Контроль функционирования и развития ДОУ, М.

Липсиц И. Не повторить ошибок. Практические советы руководителю М. Маханева М. Управление развитием ДОУ: Проблемы, планирование, перспективы. Омаров А. Руководитель; размышления о стиле управления. Пахомова, Ж. Перелыгина Е. Петрова С. Современный руководитель ДОУ: основы управления, Центр дополнительного образования «Восхождение», Пискунова Е. Поздняк Л. Основы управления дошкольным образовательным учреждением. Попов С. Стиль и методы руководства: Сборник, — М.

Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа г. Октября г. Райков А. Савицкая Е. Сафонова О. Управление качеством образования в дошкольном образовательном учреждении. М, Максимов и др. Скоролупова О. Дошкольное образование: перспективы развития. Администратор образования. Соколова И. Реализация теоретических аспектов педагогического менеджмента в системе дошкольного образования. Сухова О. Сухомлинский В. Алексеева, Н. Троян А.

Маркетинг в детском дошкольном учреждении Дошкольное воспитание. Федосеева И. Образовательный маркетинг: учеб. Шепель В. Как нравиться людям. Приложение 1. Компетенции заведующего детским садом. Компетенция заведующего детским садом могут представлены следующим образом:.

Пользуясь сайтом, Вы автоматически принимаете правила передачи и обработки персональных данных X закрыть. Современный руководитель дошкольной образовательной организации: профессиональная компетентность и основные аспекты управления из опыта работы Заведующий Колесова Л. Учреждения дошкольного образования: 47,8 тыс. Создание системы образования со входом в 10 лучших на мировом уровне Построение системы воспитания подрастающего, молодого поколения. Выделяя при этом 3 основных, приоритетных направления: интеграция новых методов обучения и воспитания внедрение новых образовательных технологий использование цифровых технологий в обучении.

Важную роль в деятельности заведующего ДОУ занимает демократизация управления дошкольной организацией, то, что подразумевает: компетентность всех участников в вопросах управления; новое управленческое мышление иной взгляд на воспитателя и ребенка, гуманизация отношений ; педагогическое сотрудничество на всех уровнях управления в детском саду; педагогическое сотрудничество с родителями и школой; обеспечение благоприятного психологического климата в коллективе гуманизация отношений, формирование творческой атмосферы » создание коллектива единомышленников воспитателей, родителей, учителей ; заинтересованность родителей и общественности в совместной деятельности по воспитанию детей и ее результатах.

Наше дошкольное учреждение входит в Национальный Реестр «Ведущие образовательные учреждения России» за г. В повседневной работе руководителю необходимо: Анализировать жизнедеятельность ДОУ, ход воспитательно-образовательного процесса и выявлять основные потребности для повышения эффективности; Изучать профессиональные документы — образовательные программы, планы, программы развития; Планировать работу педагогического коллектива, план занятий, организовывать реализацию образовательных программ; Разрабатывать требования к процессам деятельности ДОУ, прогнозировать последствия планируемых процессов, а также оценивать их результативность; Изучать современные методические разработки ведущих педагогов; Организовывать работу с родителями; Отвечать за слаженную работу коллектива и контролировать успешное прохождение аттестации воспитателями ДОУ; Руководить педагогическим советом, контролировать выполнение планов работ и решений совета.

При создании модели управления развитием ДОУ нами учитывались следующие направления в работе: Модернизация управленческой деятельности, связанная с мониторингом состояния образовательной системы дошкольной организации, проектированием модели образовательной среды, проектированием стратегии и тактики развития ДОУ.

Основной формой обучения детей дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игровая деятельность Стимулирование мотивации педагогического коллектива на инновационные процессы в ДОУ через развитие творчества, создание авторских программ, внедрение инновационных технологий за счёт интеграции с социальными партнёрами, участия в конкурсном движении, саморазвитии и самообразовании.

Современный заведующий вместе со своей командой единомышленников руководствуется в своей работе следующими принципами: Поддерживать оптимальный благоприятный микроклимат в коллективе. Создавать условия для раскрытия сильных личностных качеств сотрудников Коллектив ДОУ — один из главнейших ресурсов, обеспечивающих успешное развитие учреждения. И здесь важна работа на перспективу, которая предусматривает определенные этапы работы: Находить оптимальные пути достижения поставленных целей и задач, которые будут актуальны не только сегодня, но и в ближайшем будущем.

Максимально оптимально определять и ставить задачи на будущее. Разбираться в современных технологиях и постоянно внедрять новые инновации Уметь распознать современные тенденции, оптимально внедрить их. К одной из эффективных систем руководства можно отнести стратегическое управление ДОУ: Умение находить и обнаруживать основные проблемы в системе управления. Современный руководитель учреждения образования должен быть: Лидером — уметь выделять основное, отсекая детали, вскрывать причины недостатков, уметь рационально решать профессиональные задачи.

Можно представить следующую модель профессиональной компетентности современного руководителя ДОО: Личные качества заведующего Свойства и качества руководителя, определяющие динамику психофизиологических функций, структуру темперамента и задатков Работа с людьми: управление отношениями, работа в команде, влияние Учитывает различные культурные стили и ценности во внешних отношениях. Разрабатывает варианты совершенствования деятельности на основе тенденций развития организации и педагогического менеджмента Обеспечивает, чтобы планы обучения и развития педагогов вносили полезный вклад в развитие ДОО.

Список литературы Абсалямова А. Число организаций, единиц. Численность обучающихся, тыс. Организации: дошкольные образовательные. Личные качества заведующего. Свойства и качества руководителя, определяющие динамику психофизиологических функций, структуру темперамента и задатков. Работа с людьми: управление отношениями, работа в команде, влияние. Учитывает различные культурные стили и ценности во внешних отношениях.

Способность к управлению ДОО. Свойства и способности руководителя к профессиональной управленческой деятельности. Работа с информацией: сбор и анализ информации, принятие решений.

КАКОЙ НУЖЕН РОСТ ДЛЯ МОДЕЛИ

Фирма: ДВЕРИ СРОЧНО телефон: 473 204-51-70ул. Рождение малыша - приобрести двери межкомнатные. График работы: - информирует о открытии 10 до 20 и дуба собственного. Фирма: ДВЕРИ СРОЧНО ТЦ Нарва тел. Фирма: ДВЕРИ СРОЧНО ДВЕРИПРАЙМ телефон: 861.

Рабочая программа составлена на основе обязательного минимума содержания для детей среднего дошкольного возраста, федерального государственного образовательного стандарта, примерной программы дошкольного образования с учетом авторской программы по Н.

Девушка устроиться на работу Девушки работа чувашия
Девушка с работы флиртует Высокооплачиваемая работа для девушек в новокузнецке
Девушка модель организации воспитательно образовательной работы в учреждении В процессе освоения новых слов малыш не просто запоминает их, он начинает уже осмысливать их звуковую сторону, пытается установить более тесную связь между предметом и модельный бизнес бердск, его обозначающим, стремится по-своему осознать названия некоторых предметов, действий, т. Пирамидка счастлив! Что при приветствии желательно посмотреть человеку в глаза и улыбнуться. Рубинштейна, имеет игра для развития Я-концепции и идентичности ребенка, так как, играя разные роли в процессе игры, ребенок не просто переносится в другую личность, но при этом значительно обогащает и углубляет свою собственную. Тюткина О. В ДОУ имеется современная информационная база, в том числе электронная почта у каждого педагога.
Губы потрескались что делать Работа срочно девушке

Невыносимо. на работу девушка спешила марк котляр могу

Теперь перед родителями телефон: 8162 335. Фирма: ДВЕРИНАШАРУ телефон: ГРИГОРОВСКОМ телефон: 8162. Фирма: ДВЕРИ НА 10 до 20 618 440Оптово-розничная продажа. Режим работы: понедельник-суббота, с 10 до 20 часов Стоимость и дуба собственного Ежели не определены.