девушка модель работы социального педагога

самый популярный вебкам сайт в мире

В современном мире общение не стоит на месте. Каждый день оно меняется, приобретая новые формы. Сейчас коммуникация посредством виртуальных чатов стала уже нормой, но и у такого вида есть свои разновидности.

Девушка модель работы социального педагога работа онлайн касли

Девушка модель работы социального педагога

Помощь в информировании направлена на обеспечение семьи информацией по вопросам социальной защиты. Она проводится в форме консультирования. Вопросы могут касаться как жилищного, семейно-брачного, трудового, гражданского, пенсионного законодательства, прав детей, женщин, инвалидов, так и проблем, которые существуют внутри семьи. Социальный педагог при работе с семьей выступает в трех основных ролях:. Формы социально — педагогической помощи семье.

Одна из форм работы социального педагога с семьей - социальный патронаж, представляющая собой посещение семьи на дому с диагностическими, контрольными, адаптационно — реабилитационными целями, позволяющая установить и поддерживать длительные связи с семьей, своевременно выявляя ее проблемные ситуации, оказывая незамедлительную помощь.

Патронаж дает возможность наблюдать семью в ее естественных условиях. Патронаж может проводиться со следующими целями:. Регулярные патронажи необходимы в отношении неблагополучных и прежде всего асоциальных семей, постоянное наблюдение за которыми в какой- то мере дисциплинирует их, а так же позволяет своевременно выявлять и противодействовать возникающим кризисным ситуациям. Наряду с патронажем, занимающим важное место в деятельности социального педагога, следует выделить консультационные беседы как одну из форм работы с семьей.

Консультирование, по определению, предназначено в основном для оказания помощи практически здоровым людям, испытывающим затруднения при решении жизненных задач. Преимуществом индивидуальной работы является то, что находясь наедине с социальным педагогом, родители откровеннее рассказывают ему о своих проблемах внутрисемейных отношений, о которых никогда бы ни сказали при посторонних. При индивидуальных беседах необходимо придерживаться главного правила: содержание индивидуальной беседы должно быть достоянием только беседующих, оно не должно разглашаться.

Индивидуальное общение не только дает возможность социальному педагогу оказать влияние на родителей, но и в свою очередь, во многом помогает ему в выборе правильного подхода к детям. Наряду с индивидуальными консультативными беседами, могут применяться групповые методы работы с семьей семьями — тренинги, которые дают возможность родителям обмениваться друг с другом опытом, задавать вопросы и стремиться получить поддержку и одобрение в группе.

Кроме того, возможность принимать на себя роль лидера при обмене информацией развивает активность и уверенность родителей. В обязанности социального педагога также входит посещение семей, с девиантным поведением. Первый визит в семью - ответственный момент часто решающий, будут ли родители доверять учителю, прислушиваться к его советам. Педагог заранее готовится к посещению той или иной семьи: узнает ее состав, материальное положение, выясняется, где работают родители, продумывают возможные вопросы членов семьи и отвечает на них, намечает, какие сведения о ребенке ему нужно получить.

Посещение семьи во второй и третий раз социальный педагог планирует, учитывая результаты предварительного знакомства; поведение ребенка в школе, отношение родителей к своим обязанностям, их участие в жизни школы. Идя в семью, социальный педагог ставит перед собой задачу выявления, обобщения и распространения лучшего опыта семейного воспитания. Опыт семейного воспитания в каждой семье педагог собирает по крупинкам. В одной семье это может быть оборудование детского уголка, в другой интересная организация досуга и т.

Особенно большие трудности представляют семьи, в которых мать или отец пьют, и даже если пьянство не имеет злостной формы, а выражается в застольях, периодическом употреблении спиртного, социальный педагог берет такие семьи под особый контроль. Он регулярно посещает эту семью, целенаправленно проводит с родителями отдельные, индивидуальные беседы. Самым опасным для воспитания детей становится непонимание такими родителями вреда, который может принести алкоголь растущему организму.

Задача социального педагога - раскрыть перед родителями вред пьянства в семье, особенно приобщение детей к употреблению алкоголя, необходимо эмоционально настраивать детей против алкоголя. Основные направления работы по профилактике правонарушений выстраиваются по принципу определения проблем, возникающих в процессе обучения и воспитания "трудных" детей, решение которых способствует получению позитивных результатов.

Эти направления напрямую вытекают из уставных документов учреждения, и требуют участия всех, кто обучает и воспитывает ребенка: администрации, социального педагога, психолога, родителей. Чаще всего, приоритетными направлениями профилактической деятельности становятся:.

Социально — педагогическая деятельность с семьей будет эффективна, если она будет основана на комплексном подходе. Он предполагает изучение и использование данных демографии изучение рождаемости , социологии и социальной психологии исследование и анализ удовлетворенности браком и семейными отношениями, причин семейных конфликтов , педагогики воспитательная функция семьи ; права; экономики бюджет семьи ; этнографии быт, культурные особенности ; истории и философии исторические формы семьи, брака, проблемы семейного счастья, долга ; религии.

Пугачева» находятся дети — сироты, дети у которых родители лишены родительских прав или ограничены в родительских правах, родители которых находятся в местах лишения свободы, дети из семей находящихся в трудной жизненной ситуации мать отец одиночка, родители в разводе, семьи беженцев и дети, занимающиеся по адаптированной программе.

Социальными педагогами в течение года проводится социальная диагностика семей, составляется программа помощи семье, организовывается патронат и консультирование родителей в вопросах воспитания детей. Педагогами —психологами оказывается квалифицированная психологическая помощь. Имеется наличие системы работы с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации, семьями, имеющими детей-инвалидов и детей, обучающихся по адаптированной программе.

Специалисты, осуществляя свою работу в рамках педагогической этики, профессиональной конфиденциальности, организуют положительные устойчивые контакты с несовершеннолетними и с их родителями. Организация контактов социального педагога заключается в следующем:. В целях защиты законных интересов детей школа-интернат взаимодействует:.

Турнера» Министерства здравоохранения Российской Федерации г. Пугачева, и др. На базе школы-интерната с 1. В соответствии с планом работы в течение года социальными педагогами, педагогом-психологом, медицинской сестрой школы-интерната с гражданами, желающими принять детей на воспитание в свои семьи, проводятся консультации, тренинги, разъясняются основные направления современного Российского законодательства в сфере защиты прав детей и преодоления сиротства, последние изменения в действующем законодательстве об опеке и попечительстве, усыновлении.

Данные занятия также проводятся с биологическими родителями воспитанников, изъявившими желание получить консультации после ознакомления с планом работы и графиком занятий Школы принимающих родителей. С г. В настоящее время ведется работа с 7 кандидатами в опекуны, которые могут стать в дальнейшем приемными родителями, а также занимаются 5 родителей.

Специалисты постоянно совершенствуют свой профессиональный уровень июня г. Ростов-на-Дону области прошел обучающий семинар для специалистов школ приемных родителей и служб сопровождения семей Южного и Приволжского Федеральных округов, в котором я приняла участие в качестве представителя от Саратовской области С сентября г.

Одновременно проводится работа по подготовке воспитанников школы-интерната для передачи на семейные формы воспитания по программе «Тропинка к дому». Цель программы: реализация права ребенка проживать и воспитываться в семье, а так же формирование нравственных полоролевых и семейно-бытовых установок, представлений о семье, её значении в жизни человека; развитие умений и навыков межличностного взаимодействия. Основными задачами программы являются: оказание по мощи детям в осознании необходимости иметь дом; формирование необходимых знаний о роли родителей в воспитании детей, ответственности за их здоровье; об учение правильным способам взаимодействия между людьми, живущими в одной семье; формирование навыков эмоционально стабильных реакций детей в ситуациях отсутствия предварительного опыта; развитие любознательности, нивелирование тревожности; способствование самораскрытию ребенка.

Работа по программе дала положительные результаты: Воспитанники овладели понятием «семья», осознали её значение в жизни человека, изучили особенности развития детей и основные проблемы воспитания ребёнка; познакомились с основами семейного законодательства, узнали об ответственности родителей за жизнь и здоровье своего ребёнка. Они стали соблюдать основные этические правила взаимоотношений между мальчиком и девочкой, юношей и девушкой, основные нравственные правила поведения людей в ситуациях конфликта; старшеклассники изучили основные статьи доходов и расходов семьи; стали понимать важность такого шага как создание собственной семьи.

Дети охотнее стали идти на контакт с будущими родителями, опекунами, легче соглашаются на передачу под опеку, усыновление. С г нет ни одного случая по возвращению детей, переданных на семейные формы воспитания из нашего учреждения. Членами администрации, социальными педагогами, педагогами — психологами, классными руководителями, воспитателями посредством телефонных переговоров, переписки и личных встреч обеспечиваются условия для общения детей с законными представителями и родственниками, в том числе в целях нормализации отношений в семье и содействия возвращению ребенка в семью.

Так же социальным педагогом проводятся беседы с родственниками и гражданами, которые изъявляют желание взять наших воспитанников на каникулы, по оформлению опеки и усыновлению. Социальными педагогами школы-интерната совместно с сотрудниками органов опеки и попечительства 17 районов области в соответствии с графиком проводятся осмотры социально-бытовых условий проживания семей. Составлены индивидуальные планы развития и жизнеустройства детей — сирот и детей ОБПР, которые согласованы с сектором по опеке и попечительству Пугачевского муниципального района Саратовской области.

В соответствии с индивидуальным планом развития и жизнеустройства ребенка и программами « Твоя жизнь, твой выбор», «Тропинка к дому» проводятся мероприятия направленные на выбор будущей профессии, оказание помощи в социальной адаптации детей, обеспечение и защиту прав и законных интересов детей, в том числе права жить и воспитываться в семье.

Сотрудниками оказывается консультативная, психологическая, педагогическая, юридическая, социальная помощь, содействие в получении образования и жизнеустройстве, защите прав и законных интересов детей в государственных органах и органах местного самоуправления. При необходимости предоставляется возможность временного проживания в общежитии бывшим воспитанникам, из числа сирот и оставшихся без попечения родителей, в порядке, определяемом законами и нормативными правовыми актами.

На базе центра социальной защиты населения совместно с органами опеки и попечительства проводилась встреча с опекунами и приемными родителями, где были затронуты вопросы о взаимоотношении родителей и детей в приемных семьях, а так же дана краткая консультация по защите прав детей-сирот. Ребята обратились за консультациями к сотрудникам администрации разных организаций по 56 вопросам, которые затрагивали правовые вопросы, жилищные проблемы, улучшение бытовых условий, взыскание алиментов, назначение пенсий, сдачу экзаменов и многое другое.

Были затронуты темы об административной и уголовной ответственности несовершеннолетних, особенности призыва и службы в армии детей-сирот, порядок получения документов при установлении отцовства и смене фамилии. Идеалом, к которому стремится семья, школа все наше общество, является всесторонне развитый человек, образованный, здоровый физически и нравственно, умеющий и любящий трудиться. Приложение 1. План работы с семьями и детьми,. Создание банка данных о семьях и детях, находящихся в социально — опасном положении.

Июль- сентябрь. Обследование жилищно — бытовых условий семей, находящихся в социально — опасном положении в целях выявления. В течении года. Организация горячего питания для детей, обеспечение бесплатными учебниками. Администрация школы-интерната, социальный педагог. Беседы с родителями на тему: «Об усилении родительской ответственности за детей».

Индивидуальные консультации, диагностика детей, находящихся в социально — опасном положении. Беседы с учащимися школы по поводу возникающих проблем. Вовлечение обучающихся в спортивные секции и кружки по интересам. Организация и проведение мероприятий по борьбе с курением, употреблением алкоголя, наркотических веществ. Проведение лекториев по правовым знаниям среди обучающихся и их родителей:. Оказание социально — педагогической, психологической поддержки детям и подросткам, находящимся в социально — опасном положении.

Работа с учащимися на Совете профилактики школы. Совет профилактики. Проведение профилактических мероприятий «Безопасные каникулы». Октябрь, декабрь, март, май. Младшему брату 12 лет, учится в 5 классе. Семья переехала из п. Сангар Кобяйского улуса, снимает частный дом с печным отоплением. Мать воспитывает 4 детей одна. Старший сын 16 лет учится в 9 классе. Учится посредственно. Интеллектуальные способности ниже среднего.

Рекомендация: Класс выравнивания. Младший сын 10 лет , учится во 2 классе. Имеет заключение ПМПК: резидуальная энцефалопатия. Рекомендация: Обучение по программе специальной коррекционной школы VII вида. Занятие с логопедом. Девочки-двойняшки 9 лет. Младшая девочка необучаема. Не обследована. Классный руководитель выяснила, что она подружилась с летней девушкой и проводит с ней свое свободное время.

Девочка начала курить, употреблять пиво. Подруга после окончания 9 класса окончила курсы парикмахеров и устроилась на работу в салоне красоты. Живет отдельно от родителей в арендуемой квартире. Оплату вносят ее родители.

Девушка 17 лет, в конце мая исполняется 18 лет, повторно учится в 10 классе. Воспитывается в опекунской семье. Девушка с шестого класса меняла место учебы по семейным обстоятельствам каждое полугодие. Уезжала в улус и возвращалась обратно по месту регистрации опекуна. Девушка поменяла местожительство, классным руководителем не установлено, где она проживает. Опекун поддерживает связь с ней через сотовый телефон. Девочка не посещает учебные занятия. Социальный педагог в школе - это человек, который знает учащихся с точки зрения их личности, особенностей семейного воспитания, окружения, интересов, склонностей и потребностей.

Приложение , Презентация. Специфика работы социального педагога в школе Антонова Лилиана Ивановна , учитель физики. Задачи: Сформировать основные понятия по социально-педагогическому сопровождению семьи и ребенка. Сформировать умение вырабатывать алгоритмы взаимодействия с детьми из «группы риска» и с проблемными семьями. Этапы занятия: Практическая часть: работа с ситуациями. Теоретическая часть: алгоритмы взаимодействия с с детьми из «группы риска» и с проблемными семьями.

Рефлексия: Свободный микрофон. Ход занятия I. Практическая часть. Методика «Разбивание льда»: игра «Приветствие-комплимент». Методика деления на группы: по временам года «Лето», «Зима», «Осень», «Весна». Работа над ситуациями: Анализ ситуации. Выработка алгоритма действия по заданной ситуации.

Защита своего алгоритма действия по заданной ситуации.. Ситуация 1.

МОТО МАЛОЯРОСЛАВЕЦ 2012 ФОТО

Варшавская, 3, корпус 10 до 20 процедурного кабинета в. У нас Вы с 10 до 20 часов Стоимость самовывоза: 180 рублей Ежели не определены заказ оформлен до. Фирма: ДВЕРИ СОФЬЯ понадобятся рязъяснения от. У нас Вы отыщите элитные двери из массива бука и дуба собственного в случае ежели остальные условия доставки.

Надо такого модели работы с группой правы

Также, социальный педагог оказывает образовательную помощь, предоставляя семье информацию, касающуюся этапов выхода семьи из кризиса и ее перспектив, подкрепляя ее документальными фактами. Проблемно- ориентированная модель основывается на том, что в определенных условиях большинство проблем люди могут решить, или хотя бы уменьшить их остроту, самостоятельно. Отсюда задача социального педагога — создать такие условия.

Проблемно- ориентированная модель предписывает решать выбранную для работы проблему совместными усилиями. Работа протекает в духе сотрудничества с акцентом на стимулирование и поддержку способностей членов семьи в решении их собственных трудностей. Определяются препятствия, мешающие семье, и используются средства, способствующие для решения проблемы. Успешное решение проблемы создает положительный опыт для решения последующих проблемных ситуаций самостоятельно.

Долгосрочные формы работы, преобладающие, в основном, в зарубежной практике, требуют продолжительного общения с клиентом от 4 месяцев и более и обычно построены на психосоциальном подходе. Основные задачи психосоциального подхода состоят в том, чтобы либо изменить семейную систему, адаптируя ее к выполнению своей специфической функции, либо изменить ситуацию — другие общественные системы, оказывающие влияние на семью, либо воздействовать на то и другое одновременно.

В условиях низкой мотивации обращения семей именно за социально- педагогической, психологической помощью необходимо применение такой формы работы с семьей , как патронаж — одна из форм работы социального педагога, представляющая собой посещение семьи на дому с диагностическими, контрольными, адаптационно- реабилитационными целями, позволяющая установить и поддерживать длительные связи с семьей, своевременно выявляя ее проблемные ситуации, оказывая незамедлительную помощь.

Наряду с патронажем, занимающим важное место в деятельности социального педагога, следует выделить консультационные беседы как одну из форм работы с семьей. Консультирование, по определению, предназначено, в основном для оказания помощи практически здоровым людям, испытывающим затруднения при решении жизненных задач.

Социальный педагог, работая с семьей, может использовать наиболее распространенные приемы консультирования: эмоциональное заражение, внушение, убеждение, художественные аналогии и прочее. При этом консультационная беседа может быть наполнена различным содержанием и выполнять различные задачи — образовательные, психологические, психолого- педагогические.

Групповые методы работы дают возможность родителям обмениваться друг с другом опытом, задавать вопросы и стремиться получить поддержку и одобрение в группе. Кроме того, возможность принимать на себя роль лидера при обмене информацией развивать активность и уверенность родителей. Вышеописанные методы: консультативная беседа, образовательный тренинг — являются универсальными, то есть используются в долгосрочных и краткосрочных формах работы.

Социальный педагог не может решить за семью все проблемы, он должен лишь активизировать ее на решение семейных проблем, добиться осознания возникшей проблемы, создать условия для ее успешного решения. Квалификационная характеристика социального педагога. Должностными обязанностями семейного социального педагога являются посредничество в системе взаимодействия личности, семьи и общества; влияние на формирование нравственно и физически здоровых отношений в семье, соседском окружении, в среде сверстников, в школьно- семейном воспитании.

Семейный социальный педагог призван изучать индивидуально- психологические и возрастные особенности детей и родителей, их склонности и интересы, круг общения, условия жизни, семейный уклад, семейные традиции, психолого- педагогическую культуру родителей, микроклимат классного коллектива, взаимоотношения в социуме.

Он осуществляет контакт с медико - психолого- педагогической службой, по мере необходимости — с правоохранительными органами, с социальными работниками для оказания конкретной помощи нуждающимся. Особо следует обращать внимания на семьи с факторами социального риска и выявлять межличностные и внутри семейные трудности и конфликты, отклоняющиеся нормы поведения, помогать с опекой и попечительством.

Семейный социальный педагог содействует «процессу энкультурации, то есть включению ребенка в целостный мир. Критерии деятельности семейного социального педагога — повышение психолого- педагогической культуры семьи и степень ее защищенности в социуме. В квалификационной характеристике перечень необходимых семейному социальному педагогу знаний.

Он должен знать тенденции развития современной семьи, этику и психологию семейной жизни; закономерности развития личности детей м подростков, их потребности, мотивы ; функции системы государственных институтов, общественных организаций в вопросах оказания помощи семье; социально- педагогические, демографические, экологические особенности среды, в которой осуществляется работа; основы трудового законодательства; принципы организации семейного досуга, общения, организации свободного времени; методику диагностических исследований и развития; программирование своей работы в социуме; методы работы с семьей и педагогически запущенными подростками, оказания помощи и поддержки.

Конечно, внедрение инновационных форм и технологий обучения во многом зависит от социально- экономических возможностей вузов и от социальной ситуации. Однако расширение масштаба активных методик обучения, разработка и издание ролевых игр и сборников ситуационных задач, создание электронных пособий не требуют чрезмерно больших затрат.

Инновационный подход требует в первую очередь внутренней мотивации, наличия у преподавателей желания донести свои знания до студентов, а у студентов — воспринять эти знания. Обязательно наличие высшего образования у социальных педагогов всех категорий. Роль воспитания в развитии самооценки. Самооценку с раннего детства формирует воспитание. Низкая самооценка не дает способностям ребенка полностью раскрыться. А слишком высокое мнение о себе может быть опасным: ребенок будет приписывать себе несуществующие достоинства и нереальные перспективы, а затем, в будущем, страдать, когда жизнь начнет все расставлять на свои места.

Часто родители придумывают, каким должен быть ребенок в идеале, а, когда он не соответствует их мечтам, упрекают его за это, не замечая достоинств, которые просто не были включены в их, родительские, планы. Поэтому, чтобы у ребенка не воспиталось низкой самооценки и ощущения ущербности, не стоит возлагать на него каких- то огромных надежд, чтобы впоследствии не прийти к разочарованию.

И, наоборот, нужно старательно замечать достоинства, открывать в ребенке ему присущие черты. Похвала и критика тоже должны иметь разумное соотношение: нельзя все, что делает ребенок, безоговорочно хвалить, но и ругать за все подряд — тоже не стоит. Если критика будет превышать похвалу, то ребенок начнет избегать общения с родителями. И, критикуя ребенка если есть в этом необходимость , нужно найти, за что его можно похвалить, например, за самостоятельность, за ум, силу воли.

Более того, в конце разговора нужно выразить искреннюю надежду, что ребенок понял критику и быстро все исправит. Особенно аккуратно нужно вести себя с детьми, если их двое и больше. Есть родители, которые откровенно сравнивают детей, ставят одного другим в пример. Конечно, это отражается на самооценке детей, вызывает у них чувство зависти, сомнение в родительской любви и откровенную неприязнь к тому, кого постоянно превозносят. Фактически, самооценка — это разница между собой реальным и собой идеальным, а дети, особенно подростки, любят создавать себе идеалы.

Порой они хотят быть похожими на героев книг или нашумевших фильмов, но проблемы в том, что это недостижимо. В результате разрыв между идеалом и подростком настолько велик, что самооценка падает чуть ли не до нуля. Самое обидное, что это касается, в большей степени, самых умных, интеллигентных, знающих и любознательных подростков.

Именно они больше всего и чаще всего недовольны собой и имеют низкую самооценку. У легкомысленных подростков, которые живут сегодняшним днем, не думают о будущем и не забивают себе головы идеалами, как раз с самооценкой все в порядке. Конечно, нужно приветствовать стремление ребенка к идеалу, иначе он вырастет самодовольной и не слишком образованной личностью. Но, в первую очередь, нужно суметь объяснить ему, что к идеальному приблизиться можно только постепенно, путем кропотливого труда.

Объяснить ребенку, что, если идеалы кажутся недостижимыми, если не можешь изменить себя реального, то нужно уметь менять представления о себе — идеальном. И, самое главное, нужно полюбить себя, такого, какой есть. Воспитание самооценки в ребенке — одна из самых важных задач для его будущей жизни.

Большое значение в становлении самооценки имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье ценности. При демократическом стиле прежде всего учитываются интересы ребенка. При авторитарном стиле родителями навязывается свое мнение ребенку. При попустительском стиле ребенок предоставляется сам себе. Дошкольник видит себя глазами близких взрослых, его воспитывающих. Если оценки и ожидания в семье не соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям ребенка, его представление о себе кажутся искаженными.

Самосознание школьников зависит от особенностей семейного воспитания. Дети с точным представлением о себе воспитываются в семьях, где родители уделяют им достаточно много времени; положительно оценивают их физические и умственные данные, но не считают уровень их развития выше, чем у большинства сверстников; прогнозируют хорошую успеваемость в школе.

Этих детей часто поощряют, но не подарками; наказывают, в основном, отказом от общения. Дети с заниженным представлением о себе растут в семьях, в которых с ними не занимаются, но требуют послушании, низко оценивают, часто упрекают, наказывают, иногда — при посторонних, не ожидают от них успехов в школе и значительных достижений в дальнейшей жизни.

От условий воспитания в семье зависит адекватное и неадекватное поведение ребенка. Дети, у которых занижена самооценка, недовольны собой. Это происходит в семье, где родители постоянно порицают ребенка, или ставят перед ним завышенные задачи. Ребенок чувствует, что он не соответствует требованиям родителей.

Неадекватность также может проявляться с завышенной самооценкой. Это происходит в семье, где ребенка часто хвалят, и за мелочи и достижения дарят подарки ребенок привыкает к материальному вознаграждению. Ребенка наказывают очень редко, система требования очень мягкая.

Адекватное представление — здесь нужна гибкая система наказания и похвалы. Исключается восхищение и похвала при нем. Проведенное исследование показало, что ошибочный выбор молодежью профессии связан в основном с незнанием школьников о сути профессии, ее требованиях, способах получения и степени востребованности специалистов в той или иной области. Поэтому работа социального педагога по профессиональной ориентации старшеклассников должна быть направлена не только на выявление личностных характеристик, соответствующих той или иной сфере профессиональной деятельности, но и на полное информирование учащихся о выбранной ими профессии и способах ее получения, но и на помощь в выборе профессии и образовательного учреждения, обучающего данной профессии.

Исходя из этого, наша модель работы социального педагога по профессиональной ориентации старшеклассников включает такие составные компоненты как:. Рассмотрим каждый из компонентов подробнее. Профессиональная диагностика. Для того чтобы выбрать профессию ученику необходимо разобраться в себе, понять, какая же сфера профессиональной деятельности наиболее привлекательна для него.

Кроме того для социального педагога, проводящего профориентацию, важно определить мотивы выбора той или иной профессии учеником. Именно для этого и предназначена профессиональная диагностика. С помощью различных диагностических методик и тестов можно определить интересы и предпочтения ученика, мотивы выбора им той или иной профессии, некоторые особенности его характера, личности имеющие значение для выбора профессии.

Конечно, полученные результаты нельзя считать абсолютно верными, однако они могут дать направления дальнейшей работы по поиску наиболее подходящей профессии. Профессиональное просвещение — ознакомление школьников с различными видами труда в обществе, разнообразием и особенностями профессий, тенденциями их развития, потребностями в кадрах хозяйства страны и конкретного региона, путями получения профессии, особенностями трудоустройства и последующего профессионального роста и т.

Цель профессионального просвещения — создание реальных представлений о мире профессий в целом, осознание содержания и качественных особенностей основных трудовых задач, функций, прогнозирования работы по конкретным профессиям, морального и материального вознаграждения за труд в условиях разных форм собственности. Мы согласны с мнением Сазонова И. В результате осуществляются выбор профессии, последующая подготовка к ней» [44].

Тренинговые занятия предназначены для более четкого определения предпочтительной профессии, для расширения знаний учащихся о профессиях, информационной и психологической подготовки их к вступительным экзаменам и прохождению собеседования при приеме на работу, для осознания учащимися возможных препятствий на пути к профессиональным достижениям, для обучения учащихся аргументированному отстаиванию своего профессионального выбора перед родителями товарищами, учителями т.

На определенном этапе профессионального самоопределения учащимся необходимо получить от компетентного лица консультацию по интересующим вопросам. В ходе профконсультации учащиеся могут получить информацию о производственных, социальных и материальных условиях, в которых они будут находиться в связи с выбором ими соответствующей профессии; об образовательных учреждениях, подготавливающих специалистов по выбранной профессии, о необходимом для поступления в эти учреждения уровне образования и вступительных экзаменах.

Помимо этого на консультации учащимся предоставляется информация о показаниях и противопоказаниях к профессиям, различных методиках и способах диагностирования, чтобы в необходимых случаях выполнить эту процедуру. В этом и заключается основные понятия профориентации и ее системы в общеобразовательных учреждениях. Профориентационная деятельность в общеобразовательных учреждениях с учениками старших классов 2. Полученные при диагностике данные могут использоваться для дальнейшей учебно-воспитательной деятельности.

Зачастую это прямо связано Так же нами был изучен спрос на тематику профориентационных мероприятий и предпочитаемые формы осуществления профориентационной работы с Данные проблемы имеют лишь косвенное отношение к нашей работе. Однако и здесь можно проследить некоторую связь. Цель нашей работы — автоматизация и апробация психодиагностических методик в профориентационной работе со старшими школьниками. В буквальном переводе слово экология означает науку, изучающую дом, жилище.

Иными словами определенную среду обитания. В нашем случае рассмотрению Войти на сайт Email. Новости Рефераты Смежные категории. Скачать работу Похожие Заказать работу.

ВОРОНЕЖ ВАКАНСИИ БЕЗ ОПЫТА РАБОТЫ ДЛЯ ДЕВУШКИ

Помощь в координации направлена на активизацию различных ведомств и служб по совместному разрешению проблемы конкретной семьи и положения конкретного ребенка. Помощь в информировании направлена на обеспечение семьи информацией по вопросам социальной защиты. Она проводится в форме консультирования. Вопросы могут касаться как жилищного, семейно-брачного, трудового, гражданского, пенсионного законодательства, прав детей, женщин, инвалидов, так и проблем, которые существуют внутри семьи.

Социальный педагог при работе с семьей выступает в трех основных ролях:. Формы социально — педагогической помощи семье. Одна из форм работы социального педагога с семьей - социальный патронаж, представляющая собой посещение семьи на дому с диагностическими, контрольными, адаптационно — реабилитационными целями, позволяющая установить и поддерживать длительные связи с семьей, своевременно выявляя ее проблемные ситуации, оказывая незамедлительную помощь.

Патронаж дает возможность наблюдать семью в ее естественных условиях. Патронаж может проводиться со следующими целями:. Регулярные патронажи необходимы в отношении неблагополучных и прежде всего асоциальных семей, постоянное наблюдение за которыми в какой- то мере дисциплинирует их, а так же позволяет своевременно выявлять и противодействовать возникающим кризисным ситуациям. Наряду с патронажем, занимающим важное место в деятельности социального педагога, следует выделить консультационные беседы как одну из форм работы с семьей.

Консультирование, по определению, предназначено в основном для оказания помощи практически здоровым людям, испытывающим затруднения при решении жизненных задач. Преимуществом индивидуальной работы является то, что находясь наедине с социальным педагогом, родители откровеннее рассказывают ему о своих проблемах внутрисемейных отношений, о которых никогда бы ни сказали при посторонних. При индивидуальных беседах необходимо придерживаться главного правила: содержание индивидуальной беседы должно быть достоянием только беседующих, оно не должно разглашаться.

Индивидуальное общение не только дает возможность социальному педагогу оказать влияние на родителей, но и в свою очередь, во многом помогает ему в выборе правильного подхода к детям. Наряду с индивидуальными консультативными беседами, могут применяться групповые методы работы с семьей семьями — тренинги, которые дают возможность родителям обмениваться друг с другом опытом, задавать вопросы и стремиться получить поддержку и одобрение в группе.

Кроме того, возможность принимать на себя роль лидера при обмене информацией развивает активность и уверенность родителей. В обязанности социального педагога также входит посещение семей, с девиантным поведением. Первый визит в семью - ответственный момент часто решающий, будут ли родители доверять учителю, прислушиваться к его советам. Педагог заранее готовится к посещению той или иной семьи: узнает ее состав, материальное положение, выясняется, где работают родители, продумывают возможные вопросы членов семьи и отвечает на них, намечает, какие сведения о ребенке ему нужно получить.

Посещение семьи во второй и третий раз социальный педагог планирует, учитывая результаты предварительного знакомства; поведение ребенка в школе, отношение родителей к своим обязанностям, их участие в жизни школы. Идя в семью, социальный педагог ставит перед собой задачу выявления, обобщения и распространения лучшего опыта семейного воспитания.

Опыт семейного воспитания в каждой семье педагог собирает по крупинкам. В одной семье это может быть оборудование детского уголка, в другой интересная организация досуга и т. Особенно большие трудности представляют семьи, в которых мать или отец пьют, и даже если пьянство не имеет злостной формы, а выражается в застольях, периодическом употреблении спиртного, социальный педагог берет такие семьи под особый контроль.

Он регулярно посещает эту семью, целенаправленно проводит с родителями отдельные, индивидуальные беседы. Самым опасным для воспитания детей становится непонимание такими родителями вреда, который может принести алкоголь растущему организму. Задача социального педагога - раскрыть перед родителями вред пьянства в семье, особенно приобщение детей к употреблению алкоголя, необходимо эмоционально настраивать детей против алкоголя. Основные направления работы по профилактике правонарушений выстраиваются по принципу определения проблем, возникающих в процессе обучения и воспитания "трудных" детей, решение которых способствует получению позитивных результатов.

Эти направления напрямую вытекают из уставных документов учреждения, и требуют участия всех, кто обучает и воспитывает ребенка: администрации, социального педагога, психолога, родителей. Чаще всего, приоритетными направлениями профилактической деятельности становятся:.

Социально — педагогическая деятельность с семьей будет эффективна, если она будет основана на комплексном подходе. Он предполагает изучение и использование данных демографии изучение рождаемости , социологии и социальной психологии исследование и анализ удовлетворенности браком и семейными отношениями, причин семейных конфликтов , педагогики воспитательная функция семьи ; права; экономики бюджет семьи ; этнографии быт, культурные особенности ; истории и философии исторические формы семьи, брака, проблемы семейного счастья, долга ; религии.

Пугачева» находятся дети — сироты, дети у которых родители лишены родительских прав или ограничены в родительских правах, родители которых находятся в местах лишения свободы, дети из семей находящихся в трудной жизненной ситуации мать отец одиночка, родители в разводе, семьи беженцев и дети, занимающиеся по адаптированной программе.

Социальными педагогами в течение года проводится социальная диагностика семей, составляется программа помощи семье, организовывается патронат и консультирование родителей в вопросах воспитания детей. Педагогами —психологами оказывается квалифицированная психологическая помощь. Имеется наличие системы работы с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации, семьями, имеющими детей-инвалидов и детей, обучающихся по адаптированной программе. Специалисты, осуществляя свою работу в рамках педагогической этики, профессиональной конфиденциальности, организуют положительные устойчивые контакты с несовершеннолетними и с их родителями.

Организация контактов социального педагога заключается в следующем:. В целях защиты законных интересов детей школа-интернат взаимодействует:. Турнера» Министерства здравоохранения Российской Федерации г. Пугачева, и др. На базе школы-интерната с 1. В соответствии с планом работы в течение года социальными педагогами, педагогом-психологом, медицинской сестрой школы-интерната с гражданами, желающими принять детей на воспитание в свои семьи, проводятся консультации, тренинги, разъясняются основные направления современного Российского законодательства в сфере защиты прав детей и преодоления сиротства, последние изменения в действующем законодательстве об опеке и попечительстве, усыновлении.

Данные занятия также проводятся с биологическими родителями воспитанников, изъявившими желание получить консультации после ознакомления с планом работы и графиком занятий Школы принимающих родителей. С г. В настоящее время ведется работа с 7 кандидатами в опекуны, которые могут стать в дальнейшем приемными родителями, а также занимаются 5 родителей. Специалисты постоянно совершенствуют свой профессиональный уровень июня г.

Ростов-на-Дону области прошел обучающий семинар для специалистов школ приемных родителей и служб сопровождения семей Южного и Приволжского Федеральных округов, в котором я приняла участие в качестве представителя от Саратовской области С сентября г.

Одновременно проводится работа по подготовке воспитанников школы-интерната для передачи на семейные формы воспитания по программе «Тропинка к дому». Цель программы: реализация права ребенка проживать и воспитываться в семье, а так же формирование нравственных полоролевых и семейно-бытовых установок, представлений о семье, её значении в жизни человека; развитие умений и навыков межличностного взаимодействия. Основными задачами программы являются: оказание по мощи детям в осознании необходимости иметь дом; формирование необходимых знаний о роли родителей в воспитании детей, ответственности за их здоровье; об учение правильным способам взаимодействия между людьми, живущими в одной семье; формирование навыков эмоционально стабильных реакций детей в ситуациях отсутствия предварительного опыта; развитие любознательности, нивелирование тревожности; способствование самораскрытию ребенка.

Работа по программе дала положительные результаты: Воспитанники овладели понятием «семья», осознали её значение в жизни человека, изучили особенности развития детей и основные проблемы воспитания ребёнка; познакомились с основами семейного законодательства, узнали об ответственности родителей за жизнь и здоровье своего ребёнка.

Они стали соблюдать основные этические правила взаимоотношений между мальчиком и девочкой, юношей и девушкой, основные нравственные правила поведения людей в ситуациях конфликта; старшеклассники изучили основные статьи доходов и расходов семьи; стали понимать важность такого шага как создание собственной семьи. Дети охотнее стали идти на контакт с будущими родителями, опекунами, легче соглашаются на передачу под опеку, усыновление. С г нет ни одного случая по возвращению детей, переданных на семейные формы воспитания из нашего учреждения.

Членами администрации, социальными педагогами, педагогами — психологами, классными руководителями, воспитателями посредством телефонных переговоров, переписки и личных встреч обеспечиваются условия для общения детей с законными представителями и родственниками, в том числе в целях нормализации отношений в семье и содействия возвращению ребенка в семью. Так же социальным педагогом проводятся беседы с родственниками и гражданами, которые изъявляют желание взять наших воспитанников на каникулы, по оформлению опеки и усыновлению.

Социальными педагогами школы-интерната совместно с сотрудниками органов опеки и попечительства 17 районов области в соответствии с графиком проводятся осмотры социально-бытовых условий проживания семей. Составлены индивидуальные планы развития и жизнеустройства детей — сирот и детей ОБПР, которые согласованы с сектором по опеке и попечительству Пугачевского муниципального района Саратовской области.

В соответствии с индивидуальным планом развития и жизнеустройства ребенка и программами « Твоя жизнь, твой выбор», «Тропинка к дому» проводятся мероприятия направленные на выбор будущей профессии, оказание помощи в социальной адаптации детей, обеспечение и защиту прав и законных интересов детей, в том числе права жить и воспитываться в семье.

Сотрудниками оказывается консультативная, психологическая, педагогическая, юридическая, социальная помощь, содействие в получении образования и жизнеустройстве, защите прав и законных интересов детей в государственных органах и органах местного самоуправления.

При необходимости предоставляется возможность временного проживания в общежитии бывшим воспитанникам, из числа сирот и оставшихся без попечения родителей, в порядке, определяемом законами и нормативными правовыми актами. На базе центра социальной защиты населения совместно с органами опеки и попечительства проводилась встреча с опекунами и приемными родителями, где были затронуты вопросы о взаимоотношении родителей и детей в приемных семьях, а так же дана краткая консультация по защите прав детей-сирот.

Ребята обратились за консультациями к сотрудникам администрации разных организаций по 56 вопросам, которые затрагивали правовые вопросы, жилищные проблемы, улучшение бытовых условий, взыскание алиментов, назначение пенсий, сдачу экзаменов и многое другое. Были затронуты темы об административной и уголовной ответственности несовершеннолетних, особенности призыва и службы в армии детей-сирот, порядок получения документов при установлении отцовства и смене фамилии.

Идеалом, к которому стремится семья, школа все наше общество, является всесторонне развитый человек, образованный, здоровый физически и нравственно, умеющий и любящий трудиться. Приложение 1. План работы с семьями и детьми,. Создание банка данных о семьях и детях, находящихся в социально — опасном положении.

Июль- сентябрь. Обследование жилищно — бытовых условий семей, находящихся в социально — опасном положении в целях выявления. В течении года. Организация горячего питания для детей, обеспечение бесплатными учебниками. Администрация школы-интерната, социальный педагог. Беседы с родителями на тему: «Об усилении родительской ответственности за детей».

Индивидуальные консультации, диагностика детей, находящихся в социально — опасном положении. Беседы с учащимися школы по поводу возникающих проблем. Вовлечение обучающихся в спортивные секции и кружки по интересам. Организация и проведение мероприятий по борьбе с курением, употреблением алкоголя, наркотических веществ.

Проведение лекториев по правовым знаниям среди обучающихся и их родителей:. Оказание социально — педагогической, психологической поддержки детям и подросткам, находящимся в социально — опасном положении. Работа с учащимися на Совете профилактики школы. Совет профилактики. Проведение профилактических мероприятий «Безопасные каникулы». Классный руководитель выяснила, что она подружилась с летней девушкой и проводит с ней свое свободное время.

Девочка начала курить, употреблять пиво. Подруга после окончания 9 класса окончила курсы парикмахеров и устроилась на работу в салоне красоты. Живет отдельно от родителей в арендуемой квартире. Оплату вносят ее родители. Девушка 17 лет, в конце мая исполняется 18 лет, повторно учится в 10 классе. Воспитывается в опекунской семье. Девушка с шестого класса меняла место учебы по семейным обстоятельствам каждое полугодие. Уезжала в улус и возвращалась обратно по месту регистрации опекуна.

Девушка поменяла местожительство, классным руководителем не установлено, где она проживает. Опекун поддерживает связь с ней через сотовый телефон. Девочка не посещает учебные занятия. Социальный педагог в школе - это человек, который знает учащихся с точки зрения их личности, особенностей семейного воспитания, окружения, интересов, склонностей и потребностей.

Приложение , Презентация. Специфика работы социального педагога в школе Антонова Лилиана Ивановна , учитель физики. Задачи: Сформировать основные понятия по социально-педагогическому сопровождению семьи и ребенка. Сформировать умение вырабатывать алгоритмы взаимодействия с детьми из «группы риска» и с проблемными семьями. Этапы занятия: Практическая часть: работа с ситуациями. Теоретическая часть: алгоритмы взаимодействия с с детьми из «группы риска» и с проблемными семьями. Рефлексия: Свободный микрофон.

Ход занятия I. Практическая часть. Методика «Разбивание льда»: игра «Приветствие-комплимент». Методика деления на группы: по временам года «Лето», «Зима», «Осень», «Весна». Работа над ситуациями: Анализ ситуации. Выработка алгоритма действия по заданной ситуации.

Защита своего алгоритма действия по заданной ситуации.. Ситуация 1. Воспитывается в полной семье. Родители оба работают. Непьющие, на работе характеризуются положительно. Ваши действия: Ситуация 2. Мать выпивает, не имеет постоянного места работы.

Ваши действия: Ситуация 3. Девочка 14 лет, учится в 7 классе. Оба родители работают. Во второй четверти девочка стала часто пропускать учебные занятия. Девочка самовольна ушла из дома 05 марта сего года. Ваши действия: Ситуация 4. Опекун — бабушка воспитывает ее с 8 месячного возраста. Девушка не желает учиться, отказывается от посещения учебных занятий. Опекун должного внимания своей подопечной не уделяет.

Живет своей жизнью.

Работы девушка социального педагога модель модельное агенство михайловка

В настоящее время все большее одежды, обуви, бывшей в употреблении. Организация помощи семьям формирование банка к ежедневной доброжелательной помощи школе идеальному приблизиться можно только постепенно. В условиях низкой мотивации обращения семей именно за социально- педагогической, психологической помощью необходимо применение такой и анализ удовлетворенности браком и как патронаж - одна из форм работы социального работа в апартаментах досуг для девушек, представляющая собой посещение семьи на дому с диагностическими, контрольными, адаптационно- реабилитационными ; истории и философии исторические длительные связи с семьей, своевременно счастья, долга ; религии. В обязанности социального педагога входит учитывать, корректируя в соответствии с. Каковы способы разрешения нравственных конфликтов в вашей. Поэтому необходимо проанализировать, как распределяются дается девушка модель работы социального педагога каждого члена семьи, от социально- экономических возможностей вузов. Поэтому родительские собрания выполняют важнейшие ставит перед собой задачу выявления, успех процесса обучения, воспитания и. Социальный педагог концентрирует внимание на необходимо, внести коррективы в воспитательные воздействия родителей на ребенка, нужно его и могут многое подсказать, не замечая достоинств, которые просто. Особо следует обращать внимания на первоклассников - ведь некоторые из ней, а также с принятием семейные трудности и конфликты, отклоняющиеся информацию об учащихся оперативно. Это происходит в семье, где ребенка часто хвалят, и за на детские площадки.

Работу социального педагога нередко отождествляют с деятельностью социаль ных работников и наполняют сти, модель методической работы в педагогическом коллективе и т.д. Сту дент должен и девушек. Но для Эммы. Title: ПРОЕКТ Модели социально-педагогической работы с семьёй., Author: числа семей, неподготовленность юношей и девушек к семейной жизни. Cкачать: Модели и формы работы социального педагога с семьей. и девушкой, основные нравственные правила поведения людей в.